利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張亞輝

摘要：所謂遠(yuǎn)程教育，就是指借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖片、文字和影音有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其可以成為遠(yuǎn)程輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育方式，尤其是在當(dāng)下這種特殊的時(shí)期，使學(xué)生可以通過(guò)借助遠(yuǎn)程的教育資源，實(shí)現(xiàn)停學(xué)不停課，繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育資源的利用很好的實(shí)現(xiàn)了利用在線課堂遠(yuǎn)程進(jìn)行教育的想法。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源;數(shù)學(xué)課堂;優(yōu)化教學(xué)

通過(guò)這種遠(yuǎn)程的教育資源，我們的教師可以更好的利用起電子媒體，由于在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時(shí)跟傳統(tǒng)課堂會(huì)存在許多不同，所以作為教師要首先熟悉這種模式，發(fā)掘更有利于提升教學(xué)效果的方式，最大限度發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的好處，真正做到將知識(shí)傳遞到每一位在家學(xué)習(xí)的學(xué)生腦中。

一、遠(yuǎn)程教育資源龐大，豐富教師教學(xué)內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育的資源為我們的課堂教學(xué)提供了十分豐富的教學(xué)素材，我們的教師可以根據(jù)具體課堂的內(nèi)容，恰當(dāng)結(jié)合遠(yuǎn)程的教育資源，向?qū)W生展示更加全面的教學(xué)內(nèi)容，這樣將更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握。在利用遠(yuǎn)程教育資源豐富了教師教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以很好的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這一課時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂上教師會(huì)采用道具展示等方法使學(xué)生能夠理解，但是由于學(xué)生在家學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以將圖片展示給學(xué)生們看，也可以讓學(xué)生們自己在課下利用網(wǎng)絡(luò)，尋找一些有關(guān)的資料，并發(fā)送給教師，尋找的過(guò)程可以給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)去主動(dòng)探索遠(yuǎn)程教育的魅力，使得教師教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育來(lái)講繁瑣的內(nèi)容，將原本單一的課堂變得更具時(shí)代化，通過(guò)遠(yuǎn)程的教育方式，借助網(wǎng)絡(luò)的資源使學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程觀看來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也可以更加主動(dòng)的去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生自主探尋知識(shí)的過(guò)程也可以使教學(xué)成果得到提升，教學(xué)的效率也變得更加高效。

二、遠(yuǎn)程教育形式新穎，增強(qiáng)師生雙向互動(dòng)

小學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)任何事物都充滿了好奇的年齡階段，在家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)，由于少了課堂的約束，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)的被其他事物分散注意力，要想使身在家中的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌耐度氲竭h(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)中來(lái)，就要求我們的教師在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)要注重跟學(xué)生之間的互動(dòng)，借助遠(yuǎn)程教學(xué)達(dá)到更加深度的師生交流，從而提升教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的要求。

例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)多邊形的面積這一課時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生們留下思考的問(wèn)題，讓學(xué)生們思考應(yīng)該怎么計(jì)算多邊形的面積，然后要求學(xué)生將自己的想法發(fā)表在班級(jí)群里大家互相討論。在進(jìn)行遠(yuǎn)程上課時(shí)，教師也可以隨機(jī)的選取幾名同學(xué)展示出自己的看法并加以溝通和指點(diǎn)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，使遠(yuǎn)程的課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也輕松了許多，師生互動(dòng)加強(qiáng)了，知識(shí)的流動(dòng)也變得更加有效，數(shù)學(xué)的教學(xué)也會(huì)得到很大的優(yōu)化。

雖然是遠(yuǎn)程的教育教學(xué)，但是我們作為教師依然要注意學(xué)生作為課堂主體的身份，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，遠(yuǎn)程教育的形式不同于以往課堂的形式，學(xué)生對(duì)這種遠(yuǎn)程的互動(dòng)也會(huì)更感興趣，學(xué)生的活躍度會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的原因變得更高，只有抓住這種學(xué)生的心理，才能實(shí)現(xiàn)更好的遠(yuǎn)程教學(xué)效果，使遠(yuǎn)程教育不僅僅只是傳播的工具，更能成為師生互動(dòng)的紐帶。

三、遠(yuǎn)程教育形式靈活，課件可以重復(fù)觀看

遠(yuǎn)程教育的形式較為靈活，教師講述的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上留存，這是區(qū)別于學(xué)校課程很大的一個(gè)不同之處，正是由于遠(yuǎn)程教育的這一特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育的資源可以得到充分的利用，學(xué)生可以在課下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)打開(kāi)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)課件重復(fù)再看，這不僅可以很好的做到資源利用最大化。更可以使得在家學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育課堂上教師所學(xué)的內(nèi)容有更深度的理解和掌握，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如在給學(xué)生們教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)元角分這一課時(shí)，為了讓在家學(xué)習(xí)的學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)到元角分這幾個(gè)單位，我利用遠(yuǎn)程教育資源里的媒體資源，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商店的環(huán)境，商店里的商品都是學(xué)生比較喜歡的，也都標(biāo)記好了不同商品的價(jià)格，學(xué)生們可以通過(guò)點(diǎn)擊屏幕自由進(jìn)行購(gòu)買，在這樣創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到元角分并學(xué)會(huì)實(shí)際的運(yùn)用。

由于這一節(jié)課課程內(nèi)容初次接觸較難，學(xué)生們可以借助遠(yuǎn)程教育資源能夠回看的這一特點(diǎn)，在課后也可以隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生們鞏固知識(shí)，在遇到不理解的內(nèi)容時(shí)也可以通過(guò)回看的方式進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，不僅可以更高效的利用教學(xué)的資源，也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握的更為透徹。正是由于遠(yuǎn)程的教育擁有這一大優(yōu)點(diǎn)，才能在當(dāng)下這種時(shí)刻實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

四、遠(yuǎn)程教育因材施教，利于培優(yōu)輔差

教學(xué)的最終目的就是為了使學(xué)生掌握知識(shí)，而在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)因?yàn)閲?guó)家的規(guī)定或是學(xué)校的要求而導(dǎo)致不同層次的班級(jí)為了保持統(tǒng)一而不斷追趕進(jìn)度，在進(jìn)行測(cè)試時(shí)也使用同一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核，但是通過(guò)遠(yuǎn)程教育，在家上學(xué)的學(xué)生可以根據(jù)自己的程度來(lái)選擇知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣更有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)利益的保障，也更能在最大限度上滿足更多不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，更有利于教師對(duì)學(xué)生的了解。

例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)三角形這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)的學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)快一些，各個(gè)班級(jí)之間的教學(xué)進(jìn)度不一致，在這時(shí)由于遠(yuǎn)程教育的存在，不同水平的學(xué)生都能夠很好的發(fā)展自身的知識(shí)水平，成績(jī)好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，成績(jī)差一些的學(xué)生也可以選擇多看基礎(chǔ)的內(nèi)容，遠(yuǎn)程教育可以很好的改善學(xué)校為了追趕進(jìn)度的這一局面，在家的學(xué)生們都可以根據(jù)自身能力來(lái)選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

通過(guò)遠(yuǎn)程的教育來(lái)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，可以更好的從全體學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)，因材施教，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都能夠照顧到，為全體學(xué)生著想，從學(xué)生本身出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索，從而更好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，也更有利于教師對(duì)學(xué)生們的培優(yōu)輔差。

總而言之，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該更加重視遠(yuǎn)程的教育資源，在遠(yuǎn)程的課堂教學(xué)的活動(dòng)中，更加深度的發(fā)掘出遠(yuǎn)程教育的力量，在特殊時(shí)間可以給予在家學(xué)習(xí)的學(xué)生更好的教育指導(dǎo)，也可以借助遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)和特色為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足做一個(gè)補(bǔ)充，使得教育的傳遞更為充實(shí)，從而更好的為優(yōu)化教學(xué)貢獻(xiàn)出一份力量，也為祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的人才，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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