芻議如何提升幼兒教師的職業(yè)幸福感

鄧娌妮

摘要：提升幼兒教師的職業(yè)幸福感是保證幼兒教育效果持續(xù)優(yōu)化的良好途徑。基于此，本文從提升幼兒教師的職業(yè)幸福感的重要性及其影響因素展開論述，詳細(xì)闡述了人們可以采取提高幼兒教師待遇、加強(qiáng)思想引導(dǎo)、把控好教師工作量分配、改善教師工作條件、增強(qiáng)教師專業(yè)能力等措施，來提升幼兒教師的職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;幼師待遇;引導(dǎo)思想

一、提升幼兒教師的職業(yè)幸福感的重要性

通常情況下，幼師職業(yè)幸福感是指人們在從事幼師這個職業(yè)的過程中，由于其基礎(chǔ)生活、潛力發(fā)揮、力量增長等需求都能夠得到滿足而獲得快樂的體驗(yàn)。幼兒的向師性較強(qiáng)，幼師的職業(yè)幸福感的提升，能夠?yàn)橛變旱纳硇慕】党砷L提供有力的保障。此外，幼師的職業(yè)幸福感也是當(dāng)代幼兒園管理成效的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以提升幼師的職業(yè)幸福感還可以增強(qiáng)幼師對職業(yè)的忠誠度和熱忱，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)我國幼兒教育的質(zhì)量。此外，職業(yè)幸福感作為自身價值實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)，也是個人生活質(zhì)量的體現(xiàn)，因此提高幼師的職業(yè)幸福感，也利于幼師行業(yè)來吸引更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)幼兒教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、幼兒教師的職業(yè)幸福感的影響因素

從目前來看，幼兒教師的職業(yè)幸福感的影響因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，待遇問題，根據(jù)馬斯洛的層次要求理論，人首先要滿足自身的生活需求，而待遇作為幼師生活需求的主要支撐，在很大程度上影響了幼師的職業(yè)幸福感;第二，幼師對職業(yè)認(rèn)識不足，通常來講，職業(yè)幸福感來源于自我成長和自我價值的實(shí)現(xiàn)，而部分幼師對自身的職業(yè)認(rèn)知不夠，因此無法在工作中汲取足夠的獲得感;第三，工作量大，當(dāng)前部分幼兒園幼師比存在問題，同時相關(guān)的管理機(jī)制不健全，阻礙了教師正常處理工作，從而使教師產(chǎn)生倦怠的心理;第四，工作氛圍不佳，現(xiàn)階段，教師之間缺乏有效的溝通，團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)，很難構(gòu)建良好的工作氛圍，同時，當(dāng)前輿論氛圍對幼師這一職業(yè)有負(fù)面導(dǎo)向趨勢，容易使教師的情緒低落，降低幼師的職業(yè)幸福感;第五，日常工作存在難度，由于幼兒的理解、服從、自控能力都不強(qiáng)，為教師的管理工作增添了很大的難度，影響了教師職業(yè)幸福感的提升。

三、如何提升幼兒教師的職業(yè)幸福感

（一）提高幼兒教師待遇

在招聘方面，首先幼兒園可以適當(dāng)?shù)奶岣咝匠甏鲆约罢衅搁T檻，來吸引綜合素質(zhì)水平較高的人才，提升人力資源市場上提高幼師職業(yè)的地位。在內(nèi)部管理方面，基于弗魯姆的期望理論角度上來說，幼兒園的管理核心就是雙向的期望，首先管理者期望幼師的行為，幼師期望管理者獎勵的待遇以及人生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等，因此管理人員可以利用激勵法來影響幼師的個人需求來提高他們的職業(yè)幸福感，比如，在原有的工資標(biāo)準(zhǔn)上，構(gòu)建績效考核制度，優(yōu)化教師的薪酬水平，使幼師能夠獲得基于自我利益方面的幸福感。此外，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)出臺相應(yīng)的具體政策和標(biāo)準(zhǔn)，來改善幼師薪酬水平低的現(xiàn)狀，提升幼師的職業(yè)幸福感，例如：騰訊網(wǎng)2019年1月13日發(fā)布的消息，廣州市番禺區(qū)教育局轉(zhuǎn)發(fā)了《廣州市加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見（2018-2020年）》，其中提出了自2019年起，各教育指導(dǎo)中心要依法監(jiān)督和引導(dǎo)民辦幼兒園保障幼師待遇，及時申請和發(fā)放幼師津貼補(bǔ)助等。

（二）加強(qiáng)思想引導(dǎo)

思想上的引導(dǎo)是深化幼師對自身職業(yè)重要性認(rèn)識的有效途徑，相關(guān)人員通過加強(qiáng)幼師的思想建設(shè)，能夠提高幼師在主觀上對工作的認(rèn)同感和歸屬感。在思想引導(dǎo)方面，首先幼兒園需要給予幼師展示自己的平臺，讓幼師實(shí)現(xiàn)自我成長以及自我價值，比如，在幼兒園教師內(nèi)容部舉辦相關(guān)的評優(yōu)、評獎活動，確保活動的公平、公正、公開，從而在合理的范圍內(nèi)激發(fā)幼師的競爭意識，并在激勵的作用下充分體現(xiàn)出幼兒園在潛移默化中營造的人文關(guān)懷，提升其職業(yè)幸福感。此外，相關(guān)部門還可以充分利用示范效應(yīng)，來加強(qiáng)對幼師職業(yè)的思想引導(dǎo)，比如，相關(guān)部門可以創(chuàng)建“名幼師工作室”、“名園長工作室”，并圍繞評優(yōu)來制定相關(guān)的資質(zhì)等級，為優(yōu)秀優(yōu)勢提供更好的發(fā)展平臺，根據(jù)弗魯姆獎賞-個人目標(biāo)的聯(lián)系理論，相關(guān)部門能夠通過精神層面上的獎賞來滿足幼師的情感、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等需要，從而提高思想引導(dǎo)的效果，增強(qiáng)幼師的職業(yè)幸福感。

（三）把控好教師工作量分配

過量的工作會增加幼師的工作壓力，使教師產(chǎn)生倦怠心理，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)合理分配工作，緩解幼師的工作壓力，提高優(yōu)勢的職業(yè)幸福感，加強(qiáng)幼兒教育的質(zhì)量。在工作量分配方面，幼兒園首先要控制好師幼比，并從實(shí)際出發(fā)，確保教師有足夠的時間和精力來兼顧其負(fù)責(zé)范圍內(nèi)的每一個孩子，降低幼兒教育中潛在的安全等方面的風(fēng)險，弱化幼師在工作中的困難。此外，幼兒園還需要健全內(nèi)部管理制度，明確劃分權(quán)責(zé)，清晰幼師的工作思路，在對幼師提出安全責(zé)任要求的同時，不能無理放大問題和推卸轉(zhuǎn)移責(zé)任，減少幼師的心理負(fù)擔(dān)，與此同時，幼兒園還要構(gòu)建完善的溝通機(jī)制，在發(fā)生問題時，幼兒園與家長的溝通任務(wù)不能完全轉(zhuǎn)移給幼師，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)必須履行自身的管理責(zé)任，協(xié)助幼師一同解決問題，為幼師提供保障，從而進(jìn)一步優(yōu)化幼師的職業(yè)幸福感，提高幼兒教育的質(zhì)量。

（四）改善教師工作氛圍

在實(shí)際工作中，幼師的職業(yè)幸福感也來自于溫馨和諧的團(tuán)隊(duì)，一個氛圍和諧的團(tuán)隊(duì)能夠充分發(fā)揮各成員的特長、愛好，從而達(dá)到1+1>2的效果，使幼師能夠獲得奮斗的動力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂，增強(qiáng)自身的職業(yè)幸福感。在內(nèi)部管理中，管理者應(yīng)當(dāng)明確分工、清晰職責(zé)，并在工作中充分體現(xiàn)出幼師的人文關(guān)懷，確保幼師們能夠默契的進(jìn)行相互配合，從而提高優(yōu)勢的職業(yè)幸福感，與此同時，幼兒園還可以定期組織幼師的娛樂活動，來增強(qiáng)幼師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的凝聚力，提升幼師的幸福指數(shù)。此外，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的輿論進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免夸大其詞的負(fù)面輿論誤導(dǎo)群眾對幼師職業(yè)的認(rèn)識，全面提高幼師的職業(yè)地位和口碑，為廣大幼師工作者營造一個良好的工作輿論氛圍，提升幼師的職業(yè)幸福感，從而加快推動我國幼兒教育的可持續(xù)優(yōu)化發(fā)展[1]。

（五）增強(qiáng)教師專業(yè)能力

幼兒教育針對的受眾為學(xué)齡前兒童，由于他們具有理解能力有限、自控能力差等特質(zhì)，幼兒教師在對其統(tǒng)一管理的過程中面臨著很多困難，阻礙幼師實(shí)現(xiàn)自我價值，降低幼師的職業(yè)幸福感，因此幼兒園需要加強(qiáng)幼師培訓(xùn)工作力度，豐富幼師的專業(yè)知識體系，從而基于潛能發(fā)揮、個人力量增強(qiáng)這兩方面來使幼師產(chǎn)生獲得感，促進(jìn)幼師職業(yè)幸福感地提升。在培訓(xùn)方面，幼兒園要積極組織幼師參加相關(guān)的培訓(xùn)，豐富幼師的專業(yè)知識體系，讓幼師更加自信，不斷完善自我，例如：在2019年11月5日在區(qū)委黨校學(xué)術(shù)報告廳舉行的幼師保教能力提升培訓(xùn)，此次培訓(xùn)共有251名中小學(xué)幼兒教師參加，優(yōu)化了教師的專業(yè)能力水平。此外，幼兒園還要完善相關(guān)的培訓(xùn)制度，并制定相應(yīng)的考核制度，來鞏固幼師對所培訓(xùn)知識的掌握，進(jìn)一步加強(qiáng)幼師的業(yè)務(wù)能力，有助于幼師不斷實(shí)現(xiàn)自我價值，提高幼師的職業(yè)幸福感[2]。

結(jié)論：綜上所述，提升幼兒教師的職業(yè)幸福感能夠優(yōu)化我國幼兒教育的質(zhì)量。在幼兒教育工作中，提升幼兒教師的職業(yè)幸福感可以提高社會對幼師職業(yè)的認(rèn)可度、維護(hù)幼師的職業(yè)熱忱、加強(qiáng)幼兒教育質(zhì)量、優(yōu)化幼師對工作的歸屬感、弱化工作難度，從而推動我國幼兒教育的長遠(yuǎn)、良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高萬青.如何提升幼兒教師職業(yè)幸福感[J].甘肅教育，2018（02）：30-31.

[2]楊瑞芬. 緩解幼兒教師職業(yè)倦怠 ?提升職業(yè)幸福感[N]. 山西科技報，2017-11-10（014）.