成長參與式教學法與其他教學法相似度比較

張詩祺 李子萱

摘要：成長參與式教學法興起于21世紀，鼓勵外語學習者在理解語言點意義的基礎上進行語言的輸出。該教學法認為只有達到一定的聽力水平，學習者才能用語言正確表達。本文主要介紹聽力在該教學法中的實施及其與國內外主要的教學法在實施或觀點上的若干一致性。

關鍵詞：成長參與式教學法;聽力水平;其他教學法

一、成長參與式教學法的介紹

成長參與式教學法把聽力放在首要位置，認為理解是說的基礎，只要參與者理解當地人說的話，就能把想表達的話通過當地語言進行大致表達，傳達給當地人。除此之外，參與者對對方話語經驗的增加也有助于提高他們的表達能力，這是因為有上千個小時的聽力經驗后，參與者越來越熟悉當地人的語言表達方式。作為一種21世紀的新教學法，它反對傳統課堂以語法為主的講授和將語言輸出看成唯一宗旨的教學法。

第二語言教學法門類眾多（見表1）[1]，經驗頗為豐富，影響甚廣。成長參與式教學法并非是一種大派別里的小類，它融合了經驗派注重的課堂學習和人本派倡導的課堂內外交際中語言的自然習得，也受到全身反應法、直接法和聽說法的直接影響。

二、成長參與式教學法與其他主要教學法的異同

全身反應法是對成長參與式教學法影響最大的一類教學法。全身反應教學法以兒童習得第一母語的理論為依據，主張理解能力先于表達能力，教學的總目標是培養學生的口語能力，通過指令學習語言。……