小區(qū)域大世界

羅露露

案例背景：

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，是想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等發(fā)展的最佳時(shí)期，興趣建立在真實(shí)的環(huán)境之下。如何創(chuàng)造一個(gè)能使孩子更好地脫離空乏，更好地融入集體生活，進(jìn)行有效客觀地發(fā)展各項(xiàng)能力的活動(dòng)區(qū)呢？在幼兒階段，情境性的環(huán)境能更好地調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，具有生活化，真實(shí)性的區(qū)域活動(dòng)更能激起孩子強(qiáng)有的興趣，使之發(fā)展其動(dòng)手能力，手腳協(xié)調(diào)能力等。而在閱讀華愛(ài)華老師的“通過(guò)活動(dòng)區(qū)游戲來(lái)實(shí)施的《指南》，她在告訴我們游戲是孩子最好的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境，能夠喚起孩子內(nèi)心玩得激情。

案例描述：

根據(jù)主題，活動(dòng)區(qū)“小廚房”里又增加了新的內(nèi)容，有各色各樣的水果，且切開(kāi)來(lái)形狀不一，于是我們又想到了可以讓孩子動(dòng)手做蛋糕的創(chuàng)意。這節(jié)區(qū)域活動(dòng)室黎老師組織的，作為配班的我也老有興趣地觀察著孩子們。只見(jiàn)，黎老師說(shuō)明了玩活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容后，便開(kāi)始試做了一個(gè)，看著孩子們非常心急地說(shuō)著“我也要做我也要做”。隨后，孩子們自主選擇了活動(dòng)區(qū)。今天，優(yōu)優(yōu)和曉曉，在做蛋糕。特別的有興趣，曉曉還不時(shí)地邊做邊和我說(shuō)“待會(huì)你想不想吃我做的蛋糕啊”。我假裝非常殷切地希望吃到曉曉的蛋糕。隨后我?guī)团赃叀凹壹覙?lè)”里里的樂(lè)樂(lè)系了下鞋帶，轉(zhuǎn)身再望去“小廚房”時(shí)，曉曉將器皿里的水果片邊自己吃邊做著蛋糕。而動(dòng)作非常快的優(yōu)優(yōu)則一個(gè)勁地問(wèn)我：“蛋糕做好了怎么辦呀？”

及時(shí)反思：

曉曉是我們班年級(jí)最小的孩子，思想上都比較天真。能把活動(dòng)區(qū)里真實(shí)的東西當(dāng)作是拿來(lái)立即用的。而優(yōu)優(yōu)是我們班能力比較強(qiáng)，已有經(jīng)驗(yàn)比較足的孩子，同時(shí)還缺乏一定的耐心。綜倆孩子的反映中得出：對(duì)于小班孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，真實(shí)性，有效性的環(huán)境能激起孩子強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)孩子的耐心又很短，要給孩子提供一些中間力量，來(lái)充足一下玩的時(shí)間。

于是我連忙和曉曉說(shuō)：“你不是要把做好的蛋糕給我吃嗎？怎么自己倒先吃起來(lái)了呢？”他笑笑對(duì)我說(shuō)“哎呦，我忘記了，我再做給你吃好了嗎。”我頓時(shí)笑地前仰后翻。我頓時(shí)將余光掃到旁邊的“家家樂(lè)”，發(fā)現(xiàn)“家家樂(lè)”里玩的孩子都自顧自的在玩，完全沒(méi)有交際。于是我上前和優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“你們蛋糕做得這么漂亮，趕緊去送外賣(mài)吧！我知道有一個(gè)家庭里的一個(gè)小寶寶今天生日，趕緊給他們送蛋糕去吧。”我將手指指向“家家樂(lè)”里。于是，曉曉和優(yōu)優(yōu)趕緊將做好的蛋糕送到了旁邊的“家家樂(lè)”的房間里。“家家樂(lè)”里的孩子們也馬上停下了手頭的動(dòng)作，接過(guò)蛋糕，點(diǎn)點(diǎn)剛要去拿蛋糕上的水果時(shí)，我忙插了一句，“趕緊給寶寶們唱生日歌呀！”孩子們到很配合，趕緊唱了生日歌。

及時(shí)反思：在活動(dòng)中，作為教師的我充當(dāng)著一個(gè)“引導(dǎo)者，合作者”，固然是很好的，但是也發(fā)現(xiàn)了我的干預(yù)讓孩子沒(méi)有了一種自我感，也是是在活動(dòng)區(qū)里主人翁的意識(shí)。

活動(dòng)到一半時(shí)，我也感覺(jué)到自己的干預(yù)過(guò)多了，于是我輕輕地告訴孩子們：“接下來(lái)，你們自己看著辦哦”。幾個(gè)孩子愣愣地看著我，說(shuō)“好的！”我便退出了他們的地盤(pán)，在一旁靜靜地看著，并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。此時(shí)的孩子們玩得可盡興了，貝貝問(wèn)小寶寶：“你餓不餓啊，媽媽給你切塊蛋糕好不好啊？”于是貝貝像個(gè)大人似的把蛋糕上的水果拿進(jìn)盤(pán)子里，一口一口地喂給小寶寶吃。看著這幕溫馨的場(chǎng)景，頓時(shí)孩子們真的好可愛(ài)，有著說(shuō)不盡的快樂(lè)！

整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了10來(lái)分鐘，在這10來(lái)分鐘的時(shí)間里，孩子們盡情的玩鬧，頓時(shí)把活動(dòng)區(qū)“玩活”了。真好！玩好活動(dòng)區(qū)，孩子們根據(jù)盤(pán)子上的照片將玩過(guò)的材料按原來(lái)的位置擺放，可棒了！

體會(huì)：

一、活動(dòng)區(qū)材料的投放與幼兒行為的關(guān)系

游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，也就是材料的種類(lèi)特點(diǎn)能激起幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作方式。因此，在活動(dòng)區(qū)投放豐富而適宜的材料，是非常重要的。上述材料當(dāng)中，活動(dòng)區(qū)里的適宜材料包括各類(lèi)水果、蛋糕模具等，這些豐富的材料正好吸引了孩子。

二、活動(dòng)區(qū)材料的結(jié)構(gòu)化與目標(biāo)的關(guān)系

活動(dòng)區(qū)只是一個(gè)空間規(guī)劃的概念，之所以要設(shè)置活動(dòng)區(qū)是為了讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)作用與環(huán)境，通過(guò)游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。我們知道，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，而活動(dòng)區(qū)里隱藏著很多的游戲，因此嗎，孩子最自主的游戲便是來(lái)源于活動(dòng)區(qū)當(dāng)中，根據(jù)這一層目標(biāo)，教師因從活動(dòng)區(qū)的結(jié)構(gòu)化材料著手投入材料。