淺談初中信息技術課堂教學管理

施靈

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統的初中信息技術課堂教學存在著許多問題，通過分析信息技術課堂教學管理中存在的問題，可以提出有效的課堂教學管理方法，進而提升學生的信息素養。信息技術課堂中主要存在認識不到位、課堂教學無序、學生操作水平參差不齊和評價方式不合理等問題，信息技術教師應深入了解學生的需要，建立和諧的師生關系，精心設計教學內容，使自己的課堂教學井然有序，并根據實際情況采取有效的課堂教學措施，完善評價制度，運用多種評價機制，更好地引導學生進行信息技術的學習。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;問題;管理

在日常教學中，教育方針的實施，教學目標的達成，教學手段的運用和教學成果的體現，都是通過課堂教學來實現的。那么如何優化課堂教學？如何提高教學效率？如何提高課堂要質量？是需要我們解決的問題。因此，信息技術教師應該認真分析教學管理中存在的問題，并找到切實有效的方法加以解決。

一、信息技術課堂教學管理存在的問題

1.認識不到位

因為信息技術在中考分數中占的比例比較小，所以學生很不重視，把信息技術課當成放松身心的課，有些學生經常在課堂上看小說、聽音樂、玩游戲等;且每個班每星期只有一節信息技術課，教學模式單一，這不僅忽略了對學生信息素養的培養，也扼殺了學生解決問題和創新的能力。

2.課堂教學無序

教師面對學生人數多，接觸時間少，很多學生的姓名都叫不出來，深入輔導教育難以落到實處，這些都是導致課堂紀律差的原因，也是每個信息技術教師都面臨的難題。比如，在學習《網絡與生活》時，網絡點燃了學生的興奮點，學生會偷偷打游戲、進行QQ聊天、看小說、看視頻等，直接忽略教師布置的任務，導致課堂一片混亂，無法正常教學。

3.學生操作水平參差不齊

課堂上經常會出現兩種情形：一是基礎好的學生早早完成作業后無所事事、聊天、擾亂課堂秩序，二是基礎差的學生常常不知所措。

4.評價方式不合理

信息技術評價形式相對單一，多數還是采用傳統的筆試或上機考試的方式進行階段性或終結性評價，不利于全面評價學生的學習能力。

二、解決信息技術課堂教學管理中問題的方法

1.了解學生的需要

首先，在學生入學初就做好調查，了解學生的需要，尤其要關注學生的心理需要，然后根據具體的需求調動學生的積極性和主動性。其次，教學目標、內容和方法的設置必須與學生的需求相適應。

2.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系不僅有助于知識的傳授，也有助于學生的學習。當學生在學習和生活中遇到困難和挫折時，教師應耐心幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，讓每名學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，教師要考慮到學生的年齡特點和性格的不同等，主動尋求與學生感情交流的途徑與方法，積極建立融洽的師生關系。

3.精心設計教學內容，使課堂教學井然有序

第一，精彩的課堂教學導入是整個教學過程的序幕。好的課堂導入能迅速讓學生進入學習狀態。我經常采用情境創設導入、溫故知新導入和任務驅動導入等，同時開課引導語的好壞也直接關系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節課的教學效果，引導語一定要簡明實用。例如，在教學八年級上冊中《網絡安全》時，由于本課理論講解和論述較多，大多數學生提不起興趣。為了改變這種狀態，我一上課便播放了“熊貓燒香”版《菊花臺》，學生充分感受著熟悉的旋律，看著改變了歌詞的視頻，立刻有了學習興趣。什么是病毒？病毒的特點是什么？如何預防？一系列問題不斷在學生心中涌現，學生帶著疑問進行自主學習和探究學習，取得事半功倍的效果。

第二，精心選擇恰當的教學方法有利于提高學生的學習興趣。教師應靈活運用多種方法鉆研教材和教法，根據每班學生的實際情況因材施教，寓教于樂。教師應多一點幽默，因為學生的注意力是短暫的，這要求教師根據教學內容變換方式方法，吸引學生的注意力，讓學生便于接受，激發學生的求知欲。

第三，實施分層教學是提高信息技術課堂教學管理的有力保證。學生的學習能力有高低之分，但他們都有追求成功的渴望，高效的信息技術課堂教學必須使全體學生都投入其中，讓更多學生獲得成功的喜悅，這需要教師在設計任務的時候充分關注不同層次學生的學習需求，設計貼近各層次學生的學習任務。本著這樣的原則，我的課堂上一般布置三個操作練習。一是模仿，即按照課本上的例子仿做一遍，讓學生在模仿中加深對課本知識的理解，初步品嘗成功的喜悅，增強學生繼續學習的動力;二是改造，即對第一個例子進行加工，在前一個任務上有所變化，舉出與教材例子類似但又要求略高、角度較新、聯系學生學習生活實際的例子，使學生在教師的引導或同學的適當幫助下，經過自己的努力可以完成的任務，進一步品嘗努力后的成功喜悅，同時增強學習的自信心，煥發自主學習深入探索的學習熱情;三是創新，即在完成上述任務的基礎上，鼓勵學生進行創造性學習，在這個過程中，教師應加強引導，啟發學生的求異思維和發散思維，展開想象和聯想的空間，完全解放學生，學生可以互相討論，互相指點，采取多種手段以小組為單位共同完成，只要達到要求就可以。

4.采取有效的課堂教學措施

第一，定人定機。固定學生位置，便于及時準確叫出學生姓名。學生之所以在課堂中比較放松，不僅是因為學生主觀意識的不重視，而且有一個重要原因是學生認為老師不認識他，不知道他叫什么名字。我要求進機房前定人定機，每個學生按編號入座，在微機室里學生的位置是固定的，按照名單能方便地叫出學生名字。在課堂上，當有學生溜號時，我及時點出學生的名字，接下來的學習操作會變得異常順利。

第二，善于使用規范生動的語言，杜絕消極語言的使用。課堂管理中應將學生的消極行為轉化為積極行為，比如在處理學生上課敲擊鍵盤這一行為時，強調希望學生認真聽講，愛護公共設施等。

第三，精講多練，集中學生的注意力。精講是指對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自己學習，而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。多練是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師應加強巡視輔導，及時解決學生發現的問題。

第四，加強課堂教學的互動。互動可以在分組合作探究學習中得到體現，小組合作學習實際上是一種合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，其他學生盡其所能，學有所得。在歡樂的學習互助氣氛中，學生資源的共享利用得以實現，這種互動能夠調動所有學生的積極性，明顯改善課堂紀律。

第五，任務驅動。每堂課根據教學目標設計一系列任務，讓學生在完成一系列任務的同時培養創新意識和創新能力，針對學生的程度差異，給出的任務應確保大部分學生都可以完成，這樣既保護了學生的積極性，又提高了學習的趣味性。

5.完善評價制度，運用多種評價機制

評價的目的是激勵學生進步發展，評價活動要貫穿課堂教學的全過程，教師在信息技術課堂教學的過程中應善于隨時發現，并及時捕捉學生的進步，進行及時肯定和鼓勵。

總之，為了提高初中信息技術課堂教學管理的實效性，教師和學生應同時努力，只有及時掌握好課堂，才能讓學生自主參與到課堂學習中，積極配合教師的活動，教師充分調動學生課堂學習的主動性，使學生更好地進行學習。

參考文獻：

[1]邵光信.如何有效地進行信息技術課堂管理[J].中國教育信息化（基礎教育），2009，（06）.

[2]宋雅婷.高中信息技術課堂管理策略的探究[J].中小學電教2016，（03）.

（大理市灣橋鎮保中中學）