全球史觀在高三歷史復習中的指導作用

羅靜

摘要：全球史觀是一種全新的史學理念，這種史觀已被我國學術界所認可。全球史觀已經融入中學歷史課程、高中歷史課程標準和各類教科書中，在高考試題中更是頻頻顯現。本文探討在高三歷史復習階段以全球史觀為指導進行有效的教學與復習。

關鍵詞：全球史觀;高中歷史教學

全球史觀又稱整體史觀，指史學家們是以全球視野為考察對象的一種整體性的歷史觀和史學研究方法，它是史學家研究歷史、認識歷史的一種新的視角和思維傾向。全球史觀已經融入中學歷史課程，在高考試題中更是頻頻顯現。全球史觀在高三歷史復習中的具有重要的指導作用。

第一、以全球史觀為指導，厘清歷史發展脈絡，把握歷史發展主線。

人教版新課標高中歷史教科書采用模塊專題、中西混編的體例，契合了高中階段加強對專題深入學習的要求，但也破壞了歷史學科的時序性和綜合性，使學生對把握歷史學科體系造成了困難。

全球史觀強調將人類歷史看作一個整體進行研究，其中一條重要的主線是世界從分散走向聚合的一體化進程，本質上是生產力的發展，主要涉及西方資本主義產生、發展和向全球擴張的歷史。

例如在高三階段進行世界史復習時，以全球通史觀為指導厘清“資本主義世界體系的形成過程”，可以做如下總結：

開始形成：14—18世紀。14、15世紀先后在意大利、尼德蘭等地一些城市出現地球上最早的資本主義萌芽;16世紀尼德蘭革命、17世紀英國革命、18世紀美國革命、法國大革命，荷蘭、英國、美國、法國成為世界上最早的一批資本主義國家;17、18世紀東方的亞非拉一些地區成為資本主義國家荷蘭、英國的殖民地。

初步形成：19世紀六七十年代。工業革命后，俄國、日本、德意志、意大利成為第二批資本主義國家;東方的亞非拉更多地區成為資本主義列強的殖民地、半殖民地;殖民地、半殖民地開始產生民族資本主義。

最終形成：19世紀晚期20世紀初期。第二次工業革命后，世界基本被資本主義列強瓜分完畢;殖民地、半殖民地產生更多民族資本主義。

第二、以全球史觀為指導，構建宏觀知識體系。

以全球史觀為指導將人教版新課標高中歷史教科書必修內容作如下整合：

從上表看，打通三本必修教材之間的知識聯系，構建起古今貫通、中外關聯、縱橫交錯的知識網絡，有利于學生從宏觀大視野認識、理解歷史發展的時代性、階段性和地域性，客觀審視中國在世界發展史中的地位、作用的變化，培養發展學生的歷史思維能力以及開闊的國際視野和世界意識。

第三、以全球史觀為指導，命制模擬題。

在高考試題中，引用學術研究新成果是全球史觀在新高考中的體現之一。具有世界影響力、引領學術前沿的全球史名家的著作多被援引為試題材料，如斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、杰里·本特利等的《新全球史》、菲利普·費爾南德茲的《世界：一部歷史》等等。甚至剛出現的新成果，就被引入試題。高考命題關注學術也對高中歷史教學有著重要的指引作用，正如上海高考歷史命題組組長、復旦大學歷史系教授李宏圖指出的：“我們在命題當中就注意反映學術的前沿性，并希望以此來引導中學的歷史教學。希望以此來刺激、推動中學歷史教師對史學前沿發展的關注，并慢慢地轉化到實際的教學當中，希望我們的命題，能對中學歷史教育對于學術前沿的關注有一個推動作用，能夠把學術前沿的觀點通過高考這個中介變成實踐，來影響中學的歷史教學，還是很有意義的。”

高考試題必然踐行并指揮著課改與教學的方向，近年來新史觀特別是全球史觀在高考試題中的閃亮登場，引領我們在高三復習階段的的試題命制中也要多以全球史觀為指導。