心理學在法律領域創新人才培養模式的研究

曹燁

摘要：目的 為了更好地貫徹依法治國方針，提升法律領域創新人才的綜合素質。方法 探究心理學在法律領域對創新人才的積極作用，分析法律領域人才培養面臨的問題，心理學和法律領域培養人才之間的聯系。結果 法律領域創新人才培養模式的有效途徑需要結合心理學。結論 心理學在法律領域創新人才培養過程中起到積極的推動作用，更好地幫助法律領域培養創新型人才。

關鍵詞：心理學;法律領域;創新人才培養;治理;分析

十九大會議上指出，要深入貫徹落實依法治國。法律在國家治理中發揮著重要作用，在法律領域創新型人才培養對國家的發展有積極的意義。如何培養創新人才的問題是現代心理學的重點關注內容，從心理學角度看，創新型人才是具有創新精神和創造能力的人。在法制社會要想培養法律領域的創新型人才，要借助心理學的研究。在社會生活中大部分的違法犯罪行為都是與心理問題相關，所以心理學對法律領域創新型人才培養，起著積極的推動作用。

1 心理學在法律領域創新人才培養模式的重要性

在日常生活中，人們都在有意識和無意識的去用心理學，法律作為守護人類最低道德基準的法則，跟隨著人類社會的發展進步而不斷地修訂完善[1]。運用心理學可以有效地幫助法律領域的人才更好地理解法律條文，更好地為人民服務。當前全面推進依法治國，核心就是堅持黨的領導，人民當家做主，依法治國的有機統一，堅定不移地走中國特色社會主義法治道路，不斷促進國家治理體系和治理能力的現代化，實現中國夢。因此必須要大力的提高法治工作隊伍的思想素質，職業能力和職業道德水平，建設一支忠于黨忠于國家忠于人民的社會主義法治隊伍。這要求在高等的法學教育中，要堅持專業教育和通識教育協調，大眾教育兼顧精英教育理念。發揮心理學的重要作用，培養造就一大批具有法律技能的高素質人才。心理學的研究結果中證明，創造力涉及到了人的心理、生理、智力、思想和人格等多方面素質。創造力是這些基本素質的綜合體現，因此構建創新型人才培養模式，必須要堅持知識、能力和素質的辯證統一。

我國刑法第十八條規定精神病人在不能辨認或者不能控制自己行為時，造成危害結果經法定程序鑒定確認的，不負刑事責任;但是應當責令其家屬或監護人嚴加看管和醫療，在必要的時候由政府強制醫療[2]。而我國的司法鑒定主要是兩個標準，分別是醫學標準和心理標準，醫學標準就是從醫學上看，行為人是基于精神病的作用而實施危害行為的精神病人。然后是心理標準，心理標準是法學標準，是從心理學和法學的角度看患有精神病的行為人所實施的行為由自身難以避免的病例而引起的。針對同一個案件，不同的法官對于法律條文的理解也會存在著不同的認知，因此想做一個在法律領域有所創新的人才，就必須要對心理學和法學進行有機統一的學習。俗話說到，青出于藍而勝于藍，法律領域的創新型人才的培養，必須要在法律學習的基礎上進行相關心理學的學習，將心理學和法學進行有機融合，才可以更好地實現創新。

2 當前法律領域人才培養的問題的論述分析

2.1 法律領域人才培養的模式上存在不足

隨著我國經濟社會的飛速發展，法治作為國家治理體系和治理能力的現代化重要依托，它的保障作用愈加明顯全面。依法治國是關系到黨執政興國，關系到人民幸福安康，關系到國家長治久安的問題。但當前我國法律領域人才培養存在一些不足，在人才培養的模式上存在很多偏差，人才培養模式可以劃分為學術定向模式，職業定向模式，學術和職業相結合的模式。但是我國的法學教育受到了傳統思想的影響，在教學過程中，過渡重視書本的知識講授，讓學生們去對法律的基本理論概念進行掌握，忽略了對學生實際操控能力的培養。沒有針對學生未來從事相關法律領域進行職業素質培養，這會造成學生的理論和實踐嚴重脫節。

2.2 法律領域的教學內容缺乏時效性

教學內容無法緊跟時代的變化，法律理論在社會的飛速發展下，變化速度非常得快，但是法學教材更新速度十分緩慢，難以適合時代發展的需要[3]。在法律領域的教育中，過度重視培養理論型人才，忽略了人才的全面發展。培養創新型人才的過程中，對人才心理輔導也很欠缺，這是因為在當前培養的過程中，我國對于心理學的認知度和接受度較低。用心理學對法律領域的人才進行培養也缺乏有效的經驗。在法律領域培養創新型人才，要做到與時俱進，在法律領域主要研究的是人，心理學可以作為一個有效的渠道幫助探索人的內心變化。

例如在全國人大常委會召開的十二屆第二十一次會議中，法學界最關注的民法總則與公眾見面，總則草案中明確胎兒具有遺產繼承，接受贈與等權利，在涉及到遺產方面接受贈與等胎兒利益的保護，胎兒將被視為具有民事權力能力。但是胎兒出生時未存活的，他的民事權利能力就不存在。所以在學校的教材中也要及時更新內容，避免學生對此產生誤解。

2.3 課程的集中性和單一性限制學生創新思維

學校課程的設置無法滿足創新型人才培養的需要，學校設置的課程大都是中規中矩的根據學校的安排進行，忽略了學生個人的感受。我國社會主義法律體系是一個統一的整體，每一部法律之間都存在著密切的內在聯系。但是在當前高校有針對性地開設民法、商法和刑法等獨立性課程，這樣就分散了學生對法律條文學習的連續性。學校集中大量的安排課程，學生們需要對課程進行被動的學習，無法主動去創新思考，這在很大程度上限制了法律領域對創新型人才的培養。

3 心理學和法律領域創新人才培養之間聯系的論述分析

心理學與法律其實是存在著密切聯系的，道德是法律的基礎和靈魂，沒有道德，法律就缺乏根基，法律是道德的載體，沒有法律，道德就無法落實[4]。而兩者之間是借助于心理學進行深入研究的，因此要進行法律領域創新人才培養模式，就要借助于心理學的研究。現代心理學證明人的潛力是巨大的，人的智慧是無窮的，人的智慧潛能是可以被開發的。從心理學角度來看，創新型人才的創新素質是一個非常復雜的結構系統。要想進行創新型人才的培養，就需要心理學來進行有效的指導。心理學作為創新的動力，可以在法律領域培養創新型人才的過程中，為其提供充足的動力。創新的過程是人類認知的過程，在這個過程中涉及到了記憶能力和思維能力等，其中創新性思維是核心。創新是一種個性的創造，需要學生對于法律領域有強烈的好奇心，同時具有強大的批判性思維和靈活性思維，能夠運用自身豐富的想象力去探討與法律相關的事務。

4 結果：心理學在法律領域創新人才培養模式的有效途徑

4.1 完善法律領域人才培養的模式

法律是為人民服務的，法律也是來規范社會秩序的。但是在當前社會充斥到不良價值觀念，學生們的價值觀會受到一定的影響，出現各種心理問題。例如學生們會出現急功近利的行為做出錯誤的行為，這就會從本質上違背了學生學習法律的初衷。所以在法律領域創新人才的培養中，不僅要重視對法律知識理論的培養，更重要的是對學生心理素質教育，讓學生成為德才兼備的人才，幫助學生的理論和實踐有效統一。學校在對法律領域人才的培養中要進行雙學位的創新培養模式，將心理學與法律有機的結合起來，未來社會全面發展的創新性人才，需要做到勝不驕，敗不餒，可以良好適應社會環境。保持良好的心理狀態去面對法律領域所遇到的各種問題，這些是需要自身內在動力給予的，心理學的學習就可以幫助學生不斷強化自己的內心[5]。

法律行業必然會見識到社會的黑暗，學生在長期處于法律工作中，他們的內心會受到沖擊，通過心理學的學習，學生可以學會自己對自己進行鼓勵，調節好心理狀態，更好適應社會發展的需要，給自己發展提供源源不斷的充足動力。通過心理學的學習，可以培養學生的職業道德，法律行業它屬于一個特殊行業。作為法律領域的從業人員，學生們未來從事的工作直接關乎到社會的公平和公正，因此通過心理教育結合，讓學生可以意識到法律行業特殊性，意識到良好職業道德的必要性。法律是死的，人是活的，只有人學會運用法律，法律才有了真正的靈魂，心理學就可以幫助人正確學會運用法律，心理學對法律的重要性體現在探究人的行為，更去探究人的內心，將人的內心和行為進行有機結合。

4.2 法律領域的教學內容與時俱進

創新人才培養模式就是與時俱進，要與時代觀念一致，當今的教育提倡的是素質教育。在中國教育改革和發展綱要中，明確提出社會所需要的人才必須具備思想道德素質科學文化素質勞動技能素質和身體心理素質。因此要想培養法律領域的創新型人才，老師就必須要運用心理學知識來分析學生的行為和思想。然后正確把握學生們的思想動態，引導學生的行為。學校課程設置沒有根據學生的心理狀況來進行安排。我們經常聽到的一句話就是，法理不外乎人情，從法理角度而言，法律是由國家制定和認可的，并由國家來實施。創新人才培養模式要與時代特征一致。當今時代是網絡化信息時代，因此要想做到創新，不僅要從內容上創新，還要從教學方式進行創新。利用網絡化的便利，豐富學習的渠道，還能夠實現法律電子教材的及時更新。開展網上學習，老師們善于應用心理學來分析學生的特點與個性，為學生制定有針對性的課程體系，借助網絡便利化實現理論與實際的有機結合。

作為一個國家，如果沒有法律，他就無法正常運行。但是從道德方面來說，道德是人類社會自古就有的，他可以依靠內心的信念風俗習慣，來調整人與人之間，人與社會之間，人與自然之間的關系。在法律領域要想創新人才培養，就需要讓學生可以正確的認識到法律和道德的協調關系，例如在民法總則第八條中提出，民事主體從事民事活動，不得違反法律，不得違背公序良俗。這條法律最典型的針對就是彩禮錢，關于結婚彩禮錢引發的法律矛盾爭端，在社會上非常常見，而在這其中有涉及到了很多道德問題，有些地區將彩禮認為是一種贈與行為，有些地區認為彩禮在離婚時需要退還。因此通過這條規定，就可以看到法律中所蘊含的道德，法律對于彩禮錢的這部分財產沒有直接規定，但根據民法總則規定，沒有法律規定時，都可以利用當地的習慣。但是又作出了一個限制性條件，就是不可以違背國家社會存在和發展的公共秩序。換句話說，如果當地有離婚退彩禮的習慣，那么法律也會給予支持。創新型的人才需要對法律進行專業解讀，結合實際情況將自己所學能夠造福社會[6]。

4.3 豐富法律領域課程設置

法律領域人才的創新就要從人才培養方法上進行創新，我國教育對創新型人才的理解是他們要有大無畏的進取精神和開拓精神，永不滿足的求知欲和永無止境的探索欲，有強烈競爭和較強的創造才能，還要具備獨立完整的個性品質和高尚的情感。因此在法學領域，要想培養出來如此全面高素質的人才，就必須要將心理學的培養和心理學進行有機結合，傳統的法律專業課程安排，忽略了學生的感受，課程的設置是從宏觀角度進行分析，沒有將各個法律之間有機聯系。學生在面對大量的學習任務下，就接受式學習，自己無法進行主動的創新思考，因此創新型人才的培養過程中就變得非常的困難。這些情況需要對法律領域課程設置進行豐富和完善，學生通過前期心理學的學習后，就會明白法律所賦予社會意義，因此學校就可以在此基礎上更好地開展由理論轉向實踐的學習模式。學校可以提供相應平臺，讓學生結合自身的情況進行實踐。讓學生組成不同團隊，在老師的指導下，根據平臺發布的內容，到社會上去幫助人們解決法律問題。學生們在實踐的過程中，將所需的理論與實踐進行有機聯系，增強社會責任感[7]。

5 結論：

心理學對法律領域創新型人才培養起著至關重要的作用，社會未來需要的是全面發展的具有創新才能的高素質人才。心理學可以完善和豐富創新人才培養模式，為人才的創新提供源源不斷的動力，更好地指導法律領域的人才為社會服務。

參考文獻：

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