戰“疫”之下中學思想政治教育的創新探索與實踐

張建云

摘要：疫情之下，中國基礎教育經歷了一場前所未有的在線教學實踐，中學思想政治教育方式也在悄然發生改變。思政云教研助力思政云課堂，以此探索新的教研教學方式，有針對性解決傳統教育方式的弊端，充分利用信息技術提升思想政治教育的實效，為未來線上線下融合式教育教學積累有益的經驗。

關鍵詞：新形勢下;中學思想政治教育

一、戰“疫”之下加強中學思想政治教育的現實意義

（一）師生同心戰“疫”，傳遞向上力量

中學階段是青少年人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。思政教師要通過線上教學積極引導學生以堅定的信念、健康的心理、積極的心態來應對疫情困境，激發愛國熱情，振奮學習精神，堅定抗疫信心，傳遞向上力量。為了實現思政課教學與疫情防控的同向同行，教師引領學生開展以“疫情中的那些人那些事”為主題征文活動，引導學生關注社會熱點，書寫抗疫故事，學習英模，樹立責任擔當意識，抒發家國情懷，激發了廣大師生向英雄致敬的情感共鳴，激起了學習英雄品質的熱情，引導了學生向真向善向美的精神力量，營造了萬眾一心抗擊疫情的社會氛圍。疫情雖然為我們的開學按下了“暫停鍵”，而網絡卻以一種別樣的形式讓師生之間的互動更加密切，也讓同處疫情下的師生有了更多敞開心靈深入交流的機會。這些活動的開展，提升了學生的思想認識。知識和本領是力量，良知和人格才是方向。疫情之下，讓14億國人乃至世界見證了中國制度、中國力量、中國速度、中國精神！思政教師需要和學生一起與時代同頻共振。這樣的教育才更有意義、更有價值、更有力量！

（二）研后反思，引領教師逐步內化與成長

學而不思則罔，思而不學則殆。在云教研中，以全國優質資源和本區教研成果為載體，教師利用線上教研，共同學習、探討與反思。有的老師說，沒有安定富強團結的國，哪來安穩幸福溫情的家？越是在大災大難面前，越能感受“中國”的溫暖與美好。有的老師說，疫情當前，我們對學習有了更深的理解，學習不僅局限于學校，在社會大課堂依然可以學到豐富知識。當看到鐘南山、張伯禮等學識淵博的院士馳援抗疫一線時，體會到知識的力量是無窮的，知識不僅能改變生活，還能救人于水火。當危難來臨時，不是害怕，而是用自己的知識去戰勝危險，用自己的擔當去化解災難，成為國家和人民的中流砥柱！......

疫情隔斷了教研員與教師面對面一起研討的空間，但云教研保障了教研員與教師線上教研的時間。教師通過網絡教研熟悉電子教材，觀看優質資源，交流線上教學心得，分享教學經驗，探討解決問題的方法，碰撞著思維的火花，引發著思想的共鳴。網上教研凝聚了更多人的智慧，從而使每一個參研教師都能從中獲益。研后的研討反思，不僅解決了困擾教師的線上教學問題，更幫助教師梳理思路，積累經驗，讓以后的教學更有針對性，讓“停課不停學”落地有聲。

（三）云教研助力云課堂，促進教育信息化

線上的云教研活動，我們感受到的不僅是教研方式的改變，更重要的是云教研助力云課堂。教師線上教學的能力也在逐漸提高，由最初的茫然不知所措，到教師依據學情選用希沃白板、微信群、微信小程序、UMU互動學習平臺、騰訊視頻、“釘釘” 網絡教育等平臺面向學生開展同步教學與輔導、創建課程等方式進行在線教學。現在越來越多的教師能熟練制作微課，現代信息技術與學科深度融合的能力在大幅度提升。

特殊時期，新的教研與教學，新的課堂形態，教研員與教師、教師與學生相約在網，在別樣的“云教研”、“云課堂”用網線傳遞知識，有條不紊地推進師生學習。教師和學生在無聲勝有聲的交流中，攜手同行。這是一次應急教研與教學，一次新的嘗試，更是一次推動。網絡教育是實現教育信息化必不可少的手段，也是提高教學質量的有效途徑。平時，習慣了傳統線下教研與教學的我們，總是不敢嘗試與改變。此時的疫情，云教研助力云教學，也促進了學校及師生邁向教育信息化的進程。

二、戰“疫”之下加強中學思想政治教育的策略及路徑

（一）加強分類指導，準確把握教材精髓

統編教材是對學生進行思想政治教育的載體，需教師準確把握。云教研中，教研員通過對各冊教材內容結構、教育主題、單元整體邏輯及教學建議的詳細分析與解讀，使教師準確把握課程架構與內容，從而有效加強了對學生的思想教育。同時對畢業年級進行備考復習指導，與教師共同研究制定復習策略。各年級教師可自主選擇教研內容。這樣菜單式的線上教研，既確保了各學段分類指導，又實現了年級間的融會貫通，加強了教研的針對性，實現了教師及學生自主、個性化的學習。

有的教師身兼數職，可能做不到及時參研。線上教研打破了時間與空間限制，教師可隨時隨地用智能手機、平板等移動端觀看教研內容，不斷理解與內化，靈活便捷，確保了教研的實效性，實現了移動式學習。

（二）教研專題系列遞進，落實立德樹人根本任務

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。每周的云教研，教研員精心制作PPT，根據時間的推移與疫情防控的發展，制定每周不同的教研專題。由開學初的“停課不停學，學習不延期，教研來護航”，及時發布電子教材及配套微課，對統編教材進行精準解讀;到圍繞“在戰疫中成長，上好社會思政大課堂”展開線上教學專題研討。通過這樣專題化、系列化、層遞化教研引領，教研員與教師不僅研課標、研教材，更深度挖掘教材與抗疫的融合點，使教師在疫情大考中磨練本領，提升專業素養，落實立德樹人根本任務。

（三）精構教學資料包，打造個性化教學設計

疫情期間，為加強中學生思想政治教育的針對性及實效性，教研員率領教師開展“一周一溝通，先調研后創建”活動，確保下發的導學案發揮“導、學、練、得”的作用。組建骨干教師團隊，精備教材與學情，精選課程資源，精構導學案，力求與當下疫情相結合，既提高學生的知識與能力，又滲透學科德育。并通過積極開展網絡專題教研活動，起到了推進資源使用，提高資源價值的作用，讓“云教研”保障“云課堂”。

同時，教研員帶領教師打造個性化教學設計。對于用好國家、及本市區的優質教學資源，明確“合理使用、個性創新”的要求，要求每位教師每周撰寫3課時個性化教學設計，并及時上傳學科公共郵箱與全體教師分享，相互學習，共同提高，確保呈現給學生精品思政云課堂。

（四）鏈接優質資源，做好專業引領

加強學生的德育教育關鍵在教師。作為思政教師，必須打造過硬專業本領。每周的云教研，教研員都為教師提供各年級優質課程資源，帶領教師觀看直播課堂，引領一線教師全員參與網絡備課，做好專業引領。這些優質資源既包括戰“疫”期間錄制的全國名師課堂，也包括市區優課資源，以高質量的課程資源推動教師的專業成長。教師從名師教學視頻中可學到重難點如何突破、知識點間巧妙融合、思維拓展的技巧等等，有力推動教師個人業務能力的提升，同時教師將學到的方法及時輸送給學生，拓展了學生的思維，為做好學生的思想政治教育筑牢根基。

（五）聚焦疫情防控，開展主題教育

疫情是最好的思政教材。加強學生的思政教育必須與時具進，用好疫情防控活教材，畫好思政小課堂與社會大課堂的同心圓，實現疫情防控大課堂與思政教學小課堂的有機統一。

教研員結合當前疫情引領思政教師自覺擔負起立德樹人的使命與責任，把疫情當教材，把災難當課堂，把政治認同、民族精神、生命、社會責任感、規則、心理健康、社會主義核心價值觀、“四個自信”等主題教育融入課堂，將思政小課堂與社會大課堂有機結合，教育學生不僅要有專業知識與技能，更要有責任擔當及胸懷天下的家國情懷。

同時組織教師以“戰‘疫’面前，看......”為主題，錄制了系列精品課程，如，《戰“疫”面前，看中國制度》、《戰“疫”面前，看民族精神》、《戰“疫”面前，看中國擔當》、《戰“疫”面前，看人類命運共同體》等等。這些系列主題教育伴隨著云教研層層推進，大家積極參與、共同探討、主動分享，激發了師生的情感共鳴。一次次網絡教研活動，思政教師不僅加強了教學研究，更強化了自覺擔負起立德樹人的使命與責任的意識，大家把抗疫有機融入課堂，成為激勵自己勇擔使命的動力，讓枯燥的思想政治教育鮮活起來。

三、結束語

總之，在這個特殊時期，中學思政政治教育工作嘗試著“思政云教研助力思政云課堂”的探索與實踐。教研員與教師、教師與學生體驗著隔屏進行的教研與教學，從感到生疏、新鮮，到慢慢適應。作為教研員，更要充分發揮研究、指導、服務的作用及教師的教學智慧，激勵教師教書先育人，講好抗疫故事，照亮學生的心靈，努力做一名有信仰、有溫度、有情懷的思政教師，共同解決學生線上學習中的問題，打好在線教學“戰役”。我們與學生不僅能收獲一段共克時艱、銘記終身的成長經歷，更將收獲一段奠基未來發展、無可替代的特殊時光。待疫情散去，定會在某天看到我們堅持的意義。那些通過網課傳遞給學生的愛與希望，相信會悄悄在孩子們的心田發芽、拔節、孕穗！