例析運用現代教育技術創設語境

梁昌杰

摘 要：本文從現代教育技術和語境教學的概念入手，解釋了什么是現代教育技術和語境教學，以及它們的在新時代課堂教學中的重要性。通過案例分析Reading：Hellen Keller解析了如何利用圖文和視頻等現代教育技術創設語境為教學服務，提高課堂效率。

關鍵詞：現代教育技術;語境教學

引言：語境教學法是目前流行的得到普便認可的也得到實踐證明了的語言教學的一種方法。離開了語境，語言便無法獨立生存。既然如此，作為英語這樣一門語言性學科，在其教學過程中也就無法離開語境教學。語境教學法強調學習環境真實化，即通過模擬現實語言環境為學生創造英語學習的語言氛圍。但如何創設生動有趣高效的語境一直是廣大教師感到頗為頭疼的課題。

一、概念

現代教育技術就是在現代教育思想和理論的指導下，運用現代教育技術媒體，有效的傳遞和控制教育信息，以實現教育過程的最優化的新型教育方式。隨著科技的發展，現代教育技術的手段也越來越多，越來越豐富，如錄音機，擴音器，電視，計算機，網絡，投影儀，ppt，白板，錄播教室等。因為現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設計，以優化教學全過程，從而提高教學質量。

語境這個概念是1885年德國語言學家Wegener最先提出來的。之后，1923年，人類學家Malinowski較系統地提出了語境框架，并將語境分為情景語境（context of situation）即與語言交際活動直接相關的實際情景和文化語境（context of culture）兩類，并指出：話語和環境互相緊密地糾合在一起，語言環境對于理解語言來說是必不可少的。Firth繼承了Malinowski的理論，并對"語境"進行了進一步的闡述，認為語言既有語言因素構成的"上下文"，也有由非語言因素構成的"情景上下文"。美國社會語言學家Hymes結合語言課堂教學于1972年提出了"交際能力"（communicative competence）這一概念，并對語境變量作了深入研究。我國學者王德春先生認為，語境就是客觀因素（例如使用語言的時間、地點、場合、對象等）和主觀因素（例如使用語言的人的身份、思想、性格、職業、修養、處境、心情等）所構成的使用語言的環境。由此，語境就是語言交際的環境，它由一系列同語言交際密切相關的主客觀因素所構成。

二、案例分析

北師大版高中英語Unit 16 Lesson3 Life Stories一課。這是一篇閱讀課，教學目標是要引導學生閱讀語篇，理解文章的大意，理清文章的寫作思路和篇章結構，以及獲取語言知識和文化知識，提高學生的語言能力及文化意識。這篇文章篇幅長，詞匯量大，信息量大，而且大量引用海倫凱勒作品中的原句。文章主要描述海倫的學習歷程。因為海倫凱勒是盲人和聾啞人。這使得學生閱讀理解文章難上加難。在上這節課時，我就使用電腦和投影儀將海倫凱勒的一些圖片及電影《奇跡締造者》中的一些片段展示給學生。在導入部分展示配有生平簡介的圖片，這使學生在很短時間內就能對海倫凱勒形成直觀的認識，提高課堂效率，同時又能抓住學生注意力，激發學生興趣和求知欲。電影《奇跡締造者》劇情簡介：主角Helen Keller生于1880年，后來成為聞名世界的聾啞作家。她其實生來跟一般小孩沒有差別，但是卻在一歲左右染上一場大病，最后使她成為又聾又啞的小孩，從此進入一片靜默的世界。一直到她六歲那年，由于遇到了良師Anne Sullivan，才讓Helen的生命重新燃起希望。這位初出茅廬的老師，之前其實并沒有很豐富的教學經驗，但她憑著堅強的意志和不滅的熱忱，耐心教導Helen逐步學習閱讀、拼字、發音…等等，慢慢走出一片死寂的靜默世界，最后終于戰勝命運的桎梏，成為舉世聞名的一代女作家。Helen Keller與Anne Sullivan的故事，一直是后世所津津樂道的，因為這一個真實的傳奇故事，讓大家看到了不屈服命運、依然編織夢想的堅毅精神，帶給世人無限的啟發。之所以選擇《奇跡締造者》是因為這部電影與Hellen Keller這篇文章契合度非常高，都敘述了海倫的童年的不幸，都敘述了童年海倫的學習“doll”“water”“love”“think”4個詞的經歷。在閱讀過程中，我把文章分成misfortune，learning doll，learning water，learning think and love 4個部分。并且將電影中的相應的部分也切成4個短視頻配合起來創設出直觀，立體，生動的語境。這樣即促進閱讀理解，又加深學生對海倫凱勒的認識，通過海倫學生聯系到自己的生活和學習狀態，形成強烈的反差。這種強烈的反差能在學生心里形成強烈的觸動，產生共鳴，提高學生的內驅力，激發學生的學習動力。最終提高學生的文化意識和文化認同感。

結語：現代教育技術作為一種新型的教育教學方式，已經被實踐證明了的具有提高教學質量和效率，提升教育規模，促進教學改革等功能。所以掌握現代教育技術并恰當使用是大勢所趨，是時代發展的必然，是新時代每一位老師必備的教學技能。與此同時，現代教育技術的使用不是隨隨便便的，使用不當的話，不但不會提高教學效率，反而可能分散學生注意力，拖累課堂效率。因此，作為老師，一方面既要肯定現代教育技術的積極作用，大膽使用，另一方面又要認真甄別，恰當選用。只要我們拒絕拿來主義，多多用心，就一定會揚長避短，把現代教育技術學好用好。

參考文獻

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