新高考制度下的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究

邵春花

摘 要：進入高中階段，實驗成為了化學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)模塊，也是知識點的呈現(xiàn)載體。在新高考制度得到實施的背景下，基礎(chǔ)知識成為了化學(xué)學(xué)科教學(xué)重點。在實驗教學(xué)中，學(xué)生能直接對一些知識點進行探究，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，促進學(xué)生形成創(chuàng)新精神和操作能力。本文就新高考制度下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：新高考制度;高中化學(xué);實驗教學(xué)

前言：高中化學(xué)課程兼具理論性和實踐性的雙重特點，教師不僅應(yīng)該重視向?qū)W生講解化學(xué)知識，還應(yīng)該將實驗作為平臺，培養(yǎng)學(xué)生形成主動探究的意識和實踐能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從自身的角度對新高考制度形成深入解讀，將育人目標和生本理念融入到實際的實驗教學(xué)當中，促進學(xué)生逐漸形成核心素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

首先，化學(xué)實驗受重視程度較低。高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，普遍存在重視理論教學(xué)，輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象。教師無法認識到實驗教學(xué)的意義和目的，為了節(jié)約課堂時間講解高考內(nèi)容，常常會通過示范或者播放視頻資料的方式開展實驗教學(xué)活動。這樣的方式無法使學(xué)生真正參與到實驗教學(xué)活動當中。其次，實驗教學(xué)的條件相對落后。在很多高中學(xué)校中，都存在實驗教學(xué)條件落后的現(xiàn)象，很多實驗藥品和儀器短缺，沒有得到及時補充。使得學(xué)生很難完成教材中的實驗活動。

二、新高考制度下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

（一）強化實驗室建設(shè)

在新高考制度的指導(dǎo)下，高中學(xué)校應(yīng)該加大對實驗室建設(shè)的投入，為學(xué)生提供完備的實驗儀器和藥品，提高實驗室的設(shè)施的完善程度。學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合高中化學(xué)教材中所羅列的實驗，購進實驗器材，為教師開展實驗教學(xué)活動提供保障[1]。另外，學(xué)校在保證學(xué)生安全性的前提下，應(yīng)該盡量提高實驗室的開放程度，鼓勵學(xué)生積極進行自主實驗探究。

（二）以演示性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)中，演示性實驗的應(yīng)用程度較高。一般情況下，教師作為實驗的主要操作者，學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察[2]。在這種實驗教學(xué)模式下，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的思考時間和空間，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、分析問題的能力以及創(chuàng)造力。一些演示性實驗具有一定的危險性，教師在實際操作中應(yīng)該注意，同時也要保證學(xué)生的安全。例如，教師講解到“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這個部分時，涉及到“金屬鈉與水的反應(yīng)”實驗。教師可以利用10分鐘為學(xué)生介紹金屬鈉的物理性質(zhì)，比如，鈉的顏色是銀白色、密度較小、熔點較低、硬度較小。教師可以讓學(xué)生思考幾個問題“為什么需要用煤油來保存鈉？如果將鈉放入水中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？”教師準備相應(yīng)的實驗用具，為學(xué)生開展演示實驗，并讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象。當學(xué)生了解了鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合鈉與酸的反應(yīng)，對鈉的性質(zhì)進行歸納和總結(jié)。以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生嘗試完成“鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)”實驗。通過這樣的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的意識以及創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力

觀察性實驗是高中化學(xué)實驗教學(xué)體系中的一項重要模塊。通過開展觀察性實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[3]。在實驗活動開始之前，教師應(yīng)該將觀察的內(nèi)容、觀察要求等交代給學(xué)生，并讓學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來，為得到結(jié)論積累數(shù)據(jù)和信息，不要等到實驗全部結(jié)束再問學(xué)生觀察到什么。無論是教師進行實驗示范，還是播放實驗教學(xué)視頻都要保證步驟的準確性，將儀器擺放到正確的位置。如果在實驗中出現(xiàn)了一些異常情況，教師不要直接將出現(xiàn)異常情況的原因告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生分析是哪個實驗步驟出現(xiàn)問題，使學(xué)生在好奇意識的驅(qū)使下主動深入思考實驗中所涉及的化學(xué)知識。另外，教師應(yīng)該重視以實驗教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生深入思考。化學(xué)核心素養(yǎng)提倡培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、理性思維、批判意識。因此，在新高考制度指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)融入到實驗教學(xué)活動當中，從而達到理想的實驗教學(xué)目標。

（四）組織學(xué)生以合作形式進行實驗探究

新課改教育背景下，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。高中化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多自主探究的機會，而不是一味通過灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授化學(xué)知識。教師可以組織學(xué)生以合作的形式進行實驗探究活動。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗探究能力，強化學(xué)生的合作意識。例如，教師講解到“化學(xué)反應(yīng)與能量”這個部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成“銅分別與稀硝酸、濃硝酸反應(yīng)”的實驗。教師將班級的學(xué)生分成幾個小組，每個小組作為一個實驗單位，教師每個小組的學(xué)生發(fā)相應(yīng)的實驗器材和藥品，讓學(xué)生在組內(nèi)進行分工，有的學(xué)生負責實驗操作、有的學(xué)生負責記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等，并針對實驗過程進行合作分析和探究。學(xué)生進行銅與稀硝酸反應(yīng)實驗時，能觀察到試管下方產(chǎn)生無色氣體，并逐漸上升變成紅棕色，當銅與濃硝酸的反應(yīng)較為劇烈，產(chǎn)生紅棕色氣體。學(xué)生可以探討紅棕色氣體是什么？如何驗證？化學(xué)反應(yīng)的方程式是什么樣的？每個小組的學(xué)生實驗完畢，將實驗成果匯報給教師，由教師進行詳細講解和點撥。

結(jié)論：綜上所述，新高考制度得到推行的背景下，對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了新要求，將生本理念和核心素養(yǎng)融入到實驗教學(xué)中。從學(xué)校的角度來看，應(yīng)該強化實驗室建設(shè)。從教師的角度來看，應(yīng)該以演示性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，組織學(xué)生以合作形式進行實驗探究。通過本文對新高考制度下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略展開的一系列研究，希望能為提高高中實驗教學(xué)的效率提供一些參考。

參考文獻

[1]劉勝海.新高考背景下高中化學(xué)課程高效實施策略[J].教書育人，2019（16）：42.

[2]杜淑賢.探索新高考背景下的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育——以“氨”的教學(xué)設(shè)計為例[J].化學(xué)教學(xué)，2018（09）：62-65+77.