陶行知生活教育思想對幼兒園語言活動的啟示

楊堅

摘要：幼兒園的教學是孩子們的啟蒙教學，其對于孩子們未來的性格、社會觀念、道德觀念以及價值觀念有著非常重要的影響，所以說幼兒園的教學活動對于孩子們非常重要，老師們在教學過程中運用陶行知生活教與思想為幼兒們組織教學活動，讓孩子們更好地釋放天性，引導(dǎo)幼兒們進行自我表達，發(fā)展自我，讓幼兒們能夠快樂的成長。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育;語言活動

陶行知教育思想主要提倡“生活教育”，孩子們都有自己獨特的天性，家長以及老師們不應(yīng)用大人們認為對的方向去束縛孩子，應(yīng)該大力培養(yǎng)孩子們獨特的天性，讓孩子們能夠健康的發(fā)展，讓每個孩子都會有自己對世界的看法，陶行知提出我們應(yīng)該讓孩子們自己看世界，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，生活既是教育，教育亦是生活，生活與教學密不可分，伴隨著社會的發(fā)展，我國也在不斷的與外界交流，每個人都應(yīng)該具有創(chuàng)新精神以及開放的眼光，所以我們更應(yīng)該抓好幼兒教學，從小培養(yǎng)孩子們動手能力，重視他們創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

1 現(xiàn)在幼兒園教學活動中存在的問題

在幼兒園教學中，很多老師在組織開展語言教學活動中都是從單純的教學角度出發(fā)，知識采用講授的方式為孩子們講解，在課堂中讓孩子們發(fā)言等，這樣的教學方式與實踐脫軌，遠離了生活，會讓教學過程變的枯燥無味，讓孩子們失去學習的興趣，也不能更好地理解其內(nèi)容含義，讓幼兒園教學在孩子們學習生涯中失去其教學意義。

2 陶行知生活教學思想在幼兒園語言教學活動中的實際應(yīng)用

2.1 把語言活動生活化，使孩子們生活經(jīng)驗更加豐富

陶行知生活教學思想之一便是“生活即教育”，每個孩子們的成長過程中都離不開生活，孩子們認識事物、增長經(jīng)驗等多數(shù)都是在生活中認識以及掌握的，所以說幼兒教學離不開生活，最終也要在生活中應(yīng)用，幼兒園孩子們的語言能力不是特別的成熟，可塑性非常大，所以老師在為孩子們進行語言教學活動中應(yīng)該與實際生活實踐相結(jié)合，利用孩子們身邊經(jīng)常發(fā)生的事件或者孩子們所喜歡的內(nèi)容去為幼兒們教學，這樣讓孩子們更加容易接受，提升幼兒園的教學質(zhì)量。

例如，幼兒園老師們在為孩子們開展《小樹早上好》這個活動時，老師在活動中可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀唬H自撿幾片樹葉，并且認真的觀察，激發(fā)孩子們思維的活躍性，孩子們在觀察過程中常常會發(fā)現(xiàn)大人們看不到的東西，并且還能提出許多有趣的問題，老師可以組織孩子們排練與小樹有關(guān)的話劇讓孩子們分別扮演自己喜歡的角色，同時也讓孩子們通過表演方式激發(fā)孩子們參與的興趣，激發(fā)孩子們參與活動的積極性，在這個過程中能夠讓孩子們語言能力得到有效鍛煉，這樣的情境會為孩子們帶來不一樣的教學環(huán)境，并且能夠度過有意義的一段時光。

2.2 為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)孩子們語言能力

在幼兒園小朋友的教學過程中語言能力的培養(yǎng)非常重要，孩子們在幼兒園時期往往會處在活潑好動的年齡段，并和其他小朋友一起，老師們應(yīng)該充分利用孩子們的這一特點來培養(yǎng)幼兒們語言能力，并讓其得到有效發(fā)展，老師們可以為幼兒們創(chuàng)設(shè)有關(guān)的生活化情境，讓幼兒們處在熟悉的環(huán)境中來進行有趣的教學活動，在這熟悉的環(huán)境中孩子們更能夠放松自己表達自己，同時能夠釋放其天性，老師們?yōu)楹⒆觽儾捎蒙罨慕逃绞剑軌蜃尯⒆觽兊恼Z言天賦得到有效的發(fā)展。

例如，幼兒園老師開展“我說你猜”的游戲，讓一組孩子們用語言來描述生活中的某個事物，另一組孩子們?nèi)ゲ拢@樣能夠充分吸引孩子們的學習興趣，同時表演的孩子也能有效的鍛煉自身的語言能力，負責猜的孩子們通過不斷的發(fā)言過程中也能夠讓其語言能力得到提升，還活躍了其思維，老師們要靈活運用生活中的事物來激發(fā)孩子們參與的興趣，讓幼兒園的教學更加的成功。

2.3 引導(dǎo)孩子們主動學習

“教學做合一”重點在于做，在語言教學活動中便是讓孩子們“說”，在實際生活相結(jié)合的教學活動中，要讓孩子們自由表達，充分激發(fā)孩子們學習興趣，但是在教學模式中還是有很多是以老師為主，孩子們還是處于被動狀態(tài)，在幼兒園教學活動中，老師應(yīng)該與孩子們互換位置，秉承兒童本位的教育理念，使孩子們能夠在教學活動中能夠占據(jù)主導(dǎo)地位，讓幼兒們語言能力能夠得到鍛煉以及提升。

例如，幼兒園老師在為孩子們組織開展語言教學活動時，老師可以為幼兒們提出一個話題，來引導(dǎo)孩子們圍繞這個話題來表達自己的看法見解，老師在幼兒們參與活動過程中不干涉孩子們，讓孩子們能夠盡情的進行天馬行空的想象，沉浸在自己的世界中，老師們更應(yīng)該準中孩子們，不去破壞孩子們的世界，引導(dǎo)孩子們主動表達自己的想法，來引起與其他孩子們的共鳴，進而提升孩子們語言能力。

3 結(jié)語

總的來說，陶行知生活教學思想，在幼兒園語言教學活動中有著非常重要的作用以及意義，老師們應(yīng)該靈活運用其優(yōu)勢，來為孩子們進行啟蒙教學，讓孩子們能夠自由成長，讓孩子們語言能力得到有效提升。

參考文獻：

[1] 吳婷婷.淺談幼兒園科學教育生活化的實施策略[J].科教文匯，2013.

[2] 任梨源.陶行知生活教育思想對幼兒園語言活動的啟示[J].讀與寫（教育教學刊），2018.

[3] 顏萍.如何開展幼兒園語言教學活動[J].課程教育研究，2019.

（作者單位：珠海市金灣區(qū)海華幼兒園）