跨文化視角下大學英語翻譯教學策略研究

摘要：大學英語翻譯教育的地位和功能也越發重要，涉外企業人才的翻譯綜合能力的要求要也在不斷提高，在商務英語口語教學中充分應用，對商務口語質量的提高、學生良好個性和健全人格的養成都有著重大意義和深遠影響。在新形勢積極探討英語閱讀教學的新模式，因此在閱讀教學過程中，教師要有意識地培養學生掌握一些閱讀技巧，對學生進行略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，并指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。

關鍵詞：引導學生主動閱讀和了解西方文化;合理運用多媒體影像;不同場景下的對話

一、大學英語翻譯教學的必要性

隨著程改革的推進和大眾文化的強勢沖擊，英語教學標準的提高，大學英語翻譯學科課程已經成為一種必然。英語翻譯作為應用英語專業開設的職業能力課程之一，是專業必修課，該課旨在培養相關企業、行業的應用型專門人才，能夠運用英語進行辦公室日常工作和難度一般的商務交際活動。隨著國際化的不斷發展，隨著社會發展，生活的信息化和全球化，英語作為一種交流工具，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，在各國之間的交際也逐步廣泛的應用。但隨著我國科技術的不斷進步和國際地位的不斷提高，對外開放的不斷擴大化，英語在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等起著至關重要的作用，這就需要造就一大批精通外語翻譯的專門人才。近年來我國大力提倡發展英語教學，英語教育在我國高校教育中已成為大學院校必修課，在社會交往中有著重要的作用。大學英語翻譯教育的地位和功能也越發重要，涉外企業人才的翻譯綜合能力的要求要也在不斷提高，在商務英語口語教學中充分應用，對商務口語質量的提高、學生良好個性和健全人格的養成都有著重大意義和深遠影響。

二、跨文化視角下大學英語翻譯教學策略

一是大學英語翻譯應改革教學模式

英語課程是高職教學中的一門重要課程，在新形勢積極探討英語翻譯教學的新模式，因此在教學過程中，教師要有意識地培養學生掌握一些閱讀技巧，對學生進行略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，并指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。隨著新課程教育改革，英語教學標準的提高，教師除了在教學手段上創新之外，還要在教學模式上進行創新，在更新教學方法的同時，應根據每個年級、班級、學生、教學內容的不同，將跨文化視角的新視野大學英語教育貫穿于課堂中，滿足不同階段學生掌握翻譯知識的能力，引導學生主動閱讀和了解西方文化，讓學生充分了解西方文化和中國文化的差異。目前我國高職院校學生英語閱讀自主能力不強，雖有部分學生具有一定的閱讀能力，但是有部分學生由于英語詞匯和基礎薄弱，基礎知識不扎實，在閱讀過程中有助于依賴教師領讀和運用字典，有的還對英語閱讀存在一定的抵觸情緒，這樣直接影響了學生的閱讀能力，長此以往，學生就厭棄了英語閱讀。出現這些問題的原因，也與傳統的高職院校英語教育有著很大的關聯，由于教學方法單一，教學內容不能得到及時更新，課堂知識以課本為主，極大程度的阻礙了高職學生的閱讀。

二是創設情境，強化學生翻譯能力。

英語翻譯教學過程中，學生是學習的主體，教師作為教學過程的主導者，在學生學習過程中，如果單純的依靠課堂教學，無法滿足學生翻譯的需要，再夸視角下，教師應反復強調了解西方文化和情景溝通的重要性。英語翻譯與生活有很大的關聯，很多單詞都是日常用語，而且英語的語言表達系統也比較復雜，西方英語口語化和感情色彩濃厚。在當前英語翻譯教學條件和設備條件不足的情況下，教師應合理運用多媒體影像，讓學生對英語課堂產生濃厚的興趣，從而激發學生英語學習的欲望，形成學習的積極性。教師應客觀地考慮傳統方面的因素，培養學生參加課外活動培養學生的學習興趣，如學唱英語歌、利用實物、抽象化的圖片及簡筆畫，組織學生進行學習問答，對于教材的相關內容和知識點進行串聯，以生動活潑的方法使學生了解某一學科知識在實際生活中的意義，通過提高行的討論、思考來強化學習重點，把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，在單詞教學和句型教學過程中，加入一定的西方傳統文化和翻譯技巧，加強學生跨國意識的，引起他們進一步探討的認知需要，從而全面提高學生求知需要。對學生學習中的薄弱環節應及時查缺補漏對個別問題進行指導，以達到強化學習的作用。

三、運用影視資源突破教學難點和重點

隨著我國國際化發展趨勢，大量的英語翻譯經濟的實用型人才已成為社會發展的需要。而我國各大高校的專業課程設置方面并沒有突出英語翻譯的，或者沒有開設相關的課程和明確的方向，學生僅僅圍繞考級目標積累語法、翻譯、閱讀等，抽象的語句理解范圍比較小，能力比較差，而翻譯教學中應注重對知識視野及認知范疇進行擴展。英語電影、電視劇中展現的日常生活方式，將影視資源在教學課堂中，使得教學范圍變得寬廣，劇情可謂是包羅萬象，有言情劇，有穿越劇，有悲情片，有喜劇片，有家庭劇，有勵志劇。合理的運用影視資源可以更好的對學生進行指導，不受空間和時間限制。教師可以通過向學生展示文章和相關影片將人、物及景等進行詳細的分析，采用情景模擬教學方法，教學環境與過程接近事物發展的真實情景，形象思維直觀的表達，是學生直接用感受、感知、理解，掌握英語翻譯的基本理論和知識，能夠應用語音、語法、詞匯等知識和聽、說、讀、寫、譯等基本功能。跨視角模式下將影視資源合理運用到教學中，讓學生很好的進入到與口語相關的情景，可以激發學生學習英語翻譯的興趣，鞏固學生翻譯、溝通、商務方面的知識，提高語言表達能力。通過影視劇中的角色在機場、酒店、公司等不同場景下的對話，學生也會自覺地把學到的英語翻譯在實踐中進行運用，并能體會到某些角色的地位、作用、處境、工作要領，將枯燥的英語翻譯學習轉化為有興趣的實踐課，從而激發學生學習的興趣，提高學習的激情和效率。

三、結語

英語課程是高職教學中的一門重要課程，英語閱讀是英語教學中的重要組成部分，在新形勢積極探討英語閱讀教學的新模式，因此在閱讀教學過程中，教師要有意識地培養學生掌握一些閱讀技巧，對學生進行略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，并指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。隨著經濟全球化的發展，英語口語的應用在生活中越發重要，在夸視角下，英語翻譯人才的培養已成為社會發展的必然趨勢，這就要求大學院校培養學生口語和翻譯能力強的復合型人才，學生在學習的同時還應該及時了解西方國家的政治、經濟、文化特點、生活習俗，如果學生缺乏對西方文化背景的了解，很容易在翻譯中出現差錯。這就要求教師在課堂教育中尋找英語翻譯的實踐能力探索，給學生介紹一寫西方文化和翻譯技巧，增強學生的翻譯能力。

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作者簡介：

尤玉秀（1979年—），女，漢族，遼寧本溪人，副教授，碩士，研究方向：英語教學、英語翻譯、英美文學。

作者單位：遼寧公安司法管理干部學院