基于美術核心素養的STEAM活動設計

江潔華

摘要：當前課程改革的重要方向之一是發展STEAM教育，將STEAM堂活動設計跨學科的理念與現行中學美術課程結合，設置青銅紋飾的雕刻課堂教學，依據青銅紋飾雕塑設計制作工藝為主線，在活動過程中了解藝術與科技結合探究的基本過程，體會比較、歸納、概括在藝術學習和研究中的應用，初步了解藝術、科學、技術、社會的相互關系，表達情感與思想，美化生活，有效促進美術學科核心素養。

關鍵詞：STEAM教育;青銅紋飾雕塑;美術學科核心素

一、課題研究提出的背景及意義

課題的緣由：STEAM教育所倡導的以發展素養為核心、重視學科整合，學生通過應用跨學科知識解決實際問題嘗試將所學知識及技術于探究活動，把科學、技術、工程、數學和藝術學科領域知識交叉和融合。

STEAM教育初期是20世紀60年代起源于美國的STEM教育，單純地要求重視科學、技術、工程、數學等四門理工類學科的教育，在之后的發展中，逐步把。科學、技術、工程、數學和藝術學科領域知識交叉和融合。

二、基于美術核心素養的中學非遺進校園“活化”教學青銅紋飾的雕刻STEAM活動設計

1、活動選題

青銅器具有極高的歷史文化價值，其紋飾絢麗精美。本次STEAM活動通過拓展閱讀、談論探索、實踐研究活動，讓學生了解“殷商，西周，春秋，戰國”四個時期青銅器的主要紋飾和特點的相關知識。讓學生在活動過程中了解藝術與科技結合探究的基本過程，體會比較、歸納、概括在藝術學習和研究中的應用，初步了解藝術、科學、技術、社會的相互關系。

2、活動目標

STEAM教育課堂活動以美術學科的《沉雄瑰麗的青銅藝術》為主體知識，通過青銅紋飾的雕刻的教學案例，感受青銅科技與藝術的融合之美。

[教學過程]

三、小結

美術核心素養是學生用美術的方式，表達情感與思想，美化生活和解決問題，以及應對信息社會的必備品格與關鍵能力，而STEAM教育課堂活動更注重學生在整合跨學科的知識運用中調動思維、主動學習、建構放案、解決問題，因此在促進核心素養發展方面具有更大優勢。本活動強調運用多學科知識開展研究，自我挖掘與構建自我挖掘與構建，結合科學與藝術設計活動方案，這種美術教學符合目前美術核心素養的培養的新思路。核心素養的提出為課程改革開啟了新的時代，然而得落地需要老師對課堂教學的改革與實踐。將STEAM教育課堂活動設計跨學科的理念與現行中學美術課程結合，這樣的嘗試案有欣喜也有疑惑，我們且行且思考。

參考文獻：

[1]崔鴻，朱家華，張秀紅.基于項目的STEAM學習探析：核心素養的視角[J].華東師范大學學報：教育科學版，2017（4）：54-61+135-136

[2]崔鴻，朱家華，張秀紅.基于項目的STEAM學習探析：核心素養的視角[J].民辦教育新觀察，2017，000（008）：40-46.

作者單位：廣州市育才中學