舞蹈文化對民間舞蹈教學影響分析

熱依漢古麗·阿卜敦克熱木

摘要：地區內舞蹈文化一般會對民間舞蹈教學方向的選擇起決定性作用，不僅體現在教學課堂中充分體現區域內舞蹈的特點，舞蹈教師也做為民間藝術的傳承者在一線教學工作中大力弘揚傳統文化藝術，進而提升舞蹈藝術在民間的傳播力度，并不斷創新其中精髓，讓學習者領會舞蹈藝術的內涵。

關鍵詞：舞蹈文化;民間藝術;舞蹈教學;教學影響

一、引言

在看到舞蹈教學現狀的同時，根據舞蹈課程的實際需要，對授課形式和學生的學習需求合理規劃，開展一系列行之有效的教學手段，進而提升課程授課質量和學生對課程的接受能力。另外具有地域特性的舞蹈教學課程，也會間接提升區域內舞蹈藝術的傳播能力，合理開發舞蹈資源的同時讓藝術在民間廣泛流傳。

一、舞蹈文化的特點分析

（一）舞蹈文化具有地域特色

地區舞蹈文化一般是在區域內傳播多年的基礎上，在觀眾欣賞舞蹈的過程中，情緒隨時被舞蹈演員感染，并且在外地觀眾觀看舞蹈的同時，帶來強烈視覺沖擊的同時，也讓觀眾對舞蹈內容產生豐富的聯想，并能夠根據舞蹈內容判斷出舞蹈創作的背景和地區，具有地域特色。

（二）舞蹈文化經得起千錘百煉

舞蹈文化經得起時間考驗，對民間藝術而言影響也是深遠的，不僅體現在區域內舞蹈文化體系的初步形成，進而將具有地域特色的舞蹈藝術傳承并經過長期教學驗證后，仍可充分體現舞蹈藝術生命力。

（三）舞蹈文化是藝術的典型表現形式

舞蹈文化是藝術的典型表現形式則主要體現在舞蹈文化是地區文化的主要載體，其他藝術形式的表現方法往往是抽象而刻板的，不能讓觀眾產生深刻的記憶，舞蹈藝術不但具有動靜結合的視覺傳達特點，還能通過快節奏、高強度的舞蹈動作，讓觀眾對表現內容記憶猶新。

二、當前階段舞蹈教學的現狀分析

（一）舞蹈教學模式單一

當前階段舞蹈教學模式仍與多年前無異，如在教師講解對關鍵動作要點時，單純的教與學模式難以讓學生產生深刻的記憶，因教學方法難以有效革新而導致教學效率低下的問題在短期內恐怕也難以解決，因此需改變目前單一的教學模式，讓教學凸顯生動活潑特點。

（二）舞蹈教師教學水平不一

舞蹈教師教學水平不一直接導致了相同教學內容被賦予不同教學路徑而帶來教學質量參差不齊的問題，因此在地區文化與教育部門尚未出臺相關可行性政策前，讓學生擁有對舞蹈知識的學習能力，并具有一定的創新思維，還可呈現更優美的舞蹈動作。

（三）難以根據學生的學習需求合理安排課程

在課程的設置與安排上，往往都是結合教師多年的教學經驗而親自制定的教學計劃，學生與家長在規則制定過程中的參與度較低，因此需根據學生的學習需求合理安排課程，確保課程不脫離實際的同時，讓課程符合學生的學習心理，進而可有效提升舞蹈藝術在民間的傳播力度。

三、舞蹈教學的預期改革方案分析

（一）創新教學模式，開展分層次教學

在教學模式的選擇上，要本著尊重學生學習規律的原則而設置，例如在課堂上教授維吾爾族舞蹈時，可嘗試讓學生以維吾爾語的形式，并放有對應民族歌曲的伴奏帶的形式逐個動作教授，還可讓部分學習能力優秀的學生帶動能力差的學生，使其共同進步。

（二）凈化舞蹈教學市場，規范行業教師資質

舞蹈教學相關制度在得到有效規范后，還可間接凈化舞蹈教學市場，讓學生在風清氣正的教學環境中生活，因舞蹈培訓機構教師的資質如何也將影響舞蹈課程的授課質量，教學市場的規范有序離不開所有從業教師的努力和學生甄別意識的提高，相信未來在相關部門的有力監管下，舞蹈教學行業將被進一步規范。

（三）根據學生的學習需求開展小班化教學

學生的學習需求高低將直接影響舞蹈培訓機構的教學規模及收入流水，在當前階段師資力量不足的前提下，學生的學習意愿不能在舞蹈課堂上被充分發揮，因而提出小班化教學愿景，讓每位學生在課堂上接受到更有效的教育。

四、舞蹈文化與民間舞蹈教學的關系分析

（一）舞蹈文化影響教學內容選擇

舞蹈文化將影響民間舞蹈教學內容的選擇，因區域內的舞蹈文化多年來形態較固定，教學也本著因地制宜的原則開展，因此在教學內容的選擇上也遵循地區內舞蹈文化的發展規律，舞蹈文化的滲透也將讓教學內容更能體現地區內文化發展水平特點，進而讓舞蹈具有濃郁地域特色。

（二）舞蹈文化決定教學層次設置

舞蹈文化將決定舞蹈課程的教學層次設置。民族傳統藝術的融會貫通過程往往是長期作用而具有深遠影響的，考慮到學生在學前舞蹈能力各異和舞蹈文化的獨有特點，打造符合學情規律和層次分明的舞蹈課程，將有利于學生形成良好的舞蹈學習興趣，也有助于教師教學。

（三）舞蹈文化改變教學總體方向

舞蹈文化將間接改變教學總體方向，因地區文化對教學帶來的影響一般是深遠的，故在提出創新性教學模式的基礎上，利用地區內獨有的舞蹈文化藝術，讓教學方向符合課程的授課目的，同時也會讓學有所成的學生在表演舞蹈時被貼上地域標簽，展現地區文化特點。

五、舞蹈文化對民間舞蹈教學影響分析

（一）以提升學生舞蹈技能為導向開課

在未來開課方向的選擇上，要堅持以提升學生的舞蹈技能為導向，在學生擁有舞蹈本領的同時，提升學生對舞蹈素養與舞蹈技能的正確認識，讓課堂教學過程符合學生的學習心理，并在目標明確的基礎上，根據教師的教學要點，掌握應會的舞蹈技能。

（二）促進舞蹈文化和民間舞蹈教學融合

由于當前階段舞蹈教學仍多采用全國統一的授課模式，在此模式背景下培養出的學生一般不具有多少舞蹈天賦，在促進舞蹈文化和民間舞蹈藝術教學融合的過程中，教師通過以身作則的指導，讓學生規范動作的同時，還可讓學生深知保護地區舞蹈文化的重要性。

（三）打造區域內具有影響力的舞蹈教育品牌

在執行舞蹈教學的過程中，國內教學機構的課堂呈現出千篇一律特點，即在教學模式籠統、學生興趣不高主導下，學生難以形成目標清晰學習規律，進而無法取得良好學習效果，因此在未來階段，要明確舞蹈教學的內涵，打造區域內具有影響力的舞蹈教學品牌，并力爭讓舞蹈成為體現地區文化的一張名片。

六、結束語

舞蹈文化對民間舞蹈教學的影響是深遠而關系緊密的，因我國幅員遼闊，不同地區的舞蹈表現形式在體現區域特色的同時，做為民間藝術的傳承人，舞蹈教育工作者要在教學工作中讓學生形成舞蹈素養，進而為推動文化傳播助力。

參考文獻：

[1]林燕妮 簡析民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學策略分析[J]. 2018（17）：61.

[2]肖雙婧. 民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學策略分析[J]. 戲劇之家， 2019（12）：172.

作者單位：新疆和田地區墨玉縣文工團