“雨課堂”智慧教學平臺的教學成效研究

郝茹

摘要： 2018年筆者初次接觸“雨課堂”智慧教學平臺，并將其應用于美容專業教學過程中，通過一系列的教學實踐，發現利用“雨課堂”智慧教學平臺開展教學，能夠提高課堂效率，促進師生雙方綜合素質的提升，使評價更加科學客觀，是一種值得推廣的信息化教學模式。

關鍵詞：雨課堂;教學平臺;教學成效

目前，“互聯網+”的信息化教學模式已經成了教學的常態，滲透到教學工作的方方面面。通過利用互聯網的海量資源，和日新月異的信息化技術，能夠讓傳統的課堂掙脫時空的桎梏，成為給學生提供隨時隨地學習的嶄新的場所。

自2018年筆者初次接觸“雨課堂”智慧教學平臺，并將其應用于美容專業教學過程中，通過反復地學習其功能，逐步地開展課堂應用實踐，比對和分析實施結果，不斷調整和完善應用過程和方法，將資料匯總整理發現，利用“雨課堂”智慧教學平臺開展教學工作，能夠取得以下成效：

一、提高了教師的信息技術素養和教學能力

基于雨課堂智慧教學平臺的信息化教學模式中，通過研究教學設計，制作精良的教學課件，促使課題組教師經常觀摩優秀作品，長期收集各類教學資源，養成了收集資料，舉一反三的習慣。通過自己制作圖片、課件、視頻和微課，切實提高了課題組教師們的信息技術水平，原來看起來高不可攀的特效課件、微課和視頻，現在通過教師們自己的鉆研和努力也可以做出來。同時，將信息技術應用于課堂教學過程中，也鍛煉了教師的課堂設計和把控能力，全面地提高了教學能力。

二、建立了豐富的教學資源庫

基于雨課堂智慧教學平臺的信息化教學模式中，通過長期的收集積累，自己動手制作，在課堂上拍攝錄制，以及引導學生收集分享等途徑，美容專業建立了涵蓋文檔、圖片、課件、視頻、微課、試卷、網頁、公眾號等種類繁多的教學資源庫，使專業教學與時俱進，如虎添翼，讓課堂教學事半功倍，極大地提高了教學效果。

三、課堂管理量化高效，評價科學客觀

基于雨課堂智慧教學平臺的信息化教學模式中，使用雨課堂開展課堂教學，每一個學生的預習時間，觀看課件的頁數，學習時長，是否出勤，課堂討論、測驗和投票的參與情況，都能夠通過數據即時呈現，幫助教師整體把握學生的學習情況，及時調整課堂教學進程。通過后臺數據的客觀記錄，也讓教師對學生的評價有據可查，更加科學。使用小打卡提交課后作業，不僅可以通過程序的統計清楚地了解學生作業的提交情況，還可以提交文檔、圖片、音頻、視頻等多種格式的作業，同時同學之間還可以相互觀摩借鑒，提高了學生的信息技術素養，使學生形成了相互學習的好習慣。

四、鮮活地呈現課堂教學場景

基于雨課堂智慧教學平臺的信息化教學模式中，教師拍攝課堂上學生學習場景的圖片與視頻，不僅能夠及時記錄學生的學習情況，還可以找出典型案例當堂講解，豐富課堂教學內容，還可以作為教學案例存入專業資源庫，以備后續教學所用，此外，還可以作為評價學生課堂表現的依據，可謂一舉多得。而學生拍攝自己的學習活動和學習成果，通過展示、比較和相互觀摩，提高了他們學習的積極性和創造性，同時也可以將優秀的作品收入專業資源庫，進一步豐富了專業教學資源。在優秀學生的帶動下，美容班的學生上課認真思考，積極參與教學活動，交流學習資料，

五、使課堂活動豐富靈活，生動有趣

基于雨課堂智慧教學平臺的信息化教學模式中，教學內容被轉變為豐富多彩圖片、課件、微課和視頻，更加生動直觀，便于學生接受和理解。雨課堂里的隨機點名，分組，彈幕和投屏功能，讓學生人人都行動起來參與課堂活動，充滿了未知的驚喜，接受了挑戰，也體驗到了眾人矚目的快樂。用同學們的話來說就是：每次上課都覺得緊張，感覺時間過得太快了！課堂隨拍則讓每一個同學都能成為榜樣，給了學生努力學習的動力。而分享學習成果則讓學生們相互借鑒，開闊了視野，打開了思路。在同學們的相互影響下，大多數美容專業的學生都養成了收集和分享資料的好習慣，并且同學們的化妝和美甲作品也越來越精美，許多都被收錄到了美容專業的資源庫中。

六、幫助學生清除疑點難點問題

在傳統的課堂教學模式中，只有極少數學生會專門找教師請教，大多數學生對待自己的疑問都采取置之不理，聽之任之的態度。基于雨課堂智慧教學平臺的信息化教學模式中，應用雨課堂和班級微信群，打破了傳統課堂的時空界限，教師能夠根據雨課堂里“不懂”的選項和學生的個人留言，以及微信群里的提問，了解和收集學生的疑難問題，并進行有針對性的單獨輔導，針對大多數同學普遍存在的疑問，教師還可以在微信群里開展專題討論，或者在課堂上進行專門的講解，幫助大部分同學解決了課堂學習中的難點疑點，讓知識的學習更加扎實牢固。

七、促進了師生間的交流

基于雨課堂智慧教學平臺的信息化教學模式中，有了班級微信群，學生與教師之間以及學生與學生之間的交流更加方便和頻繁。每次的課前預習階段和課后分享階段，都是微信群里最熱鬧的時間段，學生之間有提問有解答，有崇拜有質疑，遇到疑難問題和難以裁決的問題，則會請求教師支援。教師除了幫助學生解決課堂學習過程中的疑問，在微信群里給學生們發布各種通知也非常地方便，比如需要學生提前準備的用品用物，臨時更換了上課地點，以及實驗室的失物招領等等內容，都可以在微信群里即時發布并快速得到回應。此外，在微信中，經常有學生單獨向我們咨詢關于皮膚、整形、人際關系以及個人發展等等問題，所以教師除了傳授知識，還要擔負起“知心姐姐”的重任。這些廣泛而深入的交流，拉近了師生間的距離，使師生和生生間的關系更加融洽。

八、提高了教師的工作效率

基于雨課堂智慧教學平臺的信息化教學模式中，雨課堂的課堂數據和后臺數據，能夠即時、清楚地呈現每一個學生的學習情況，讓教師輕松掌握班級的學習動態，減輕了教師統計核對的工作量。雨課堂的批量導入功能，讓WORD文檔里的試題輕松變成試卷系統里試卷，省去了教師逐字打印和排版的工作。雨課堂的考試功能，自動批改客觀化試題，自動統計學生成績并進行排名，省去了教師批改試卷的工作。這些功能的使用，極大地提高了教師的工作效率，減輕了教師的工作負擔。

綜上所述，“雨課堂”智慧教學平臺強大而靈活的功能，加上教師收集到的豐富多樣的圖片、音頻、動畫、微課等教學資源，讓書本上相對傳統、固化、枯燥的教學內容煥發出現代化的生機。教師和學生們仿佛共同乘坐了超音速的飛船，大大提高了課堂的生動性、趣味性和挑戰性。在“雨課堂”智慧教學平臺的信息化教學模式的實施過程中，學生的學習過程有記錄、有數據，不僅使評價更加科學，還激發了學生們的學習積極性和創造性，培養了學生自主探究，碎片化學習，搜集資料和相互觀摩取長補短的學習習慣，形成了比學趕幫超的良好學習氛圍。值得大范圍推廣。

課題項目：2019年河南省衛生健康委員會課題《基于“雨課堂”智慧教學平臺的信息化教學的應用研究》，課題證書編號Wjlx2019287

作者單位：河南省焦作衛生醫藥學校