基于協同共建理念的高校黨支部建設路徑研究

摘要：高校黨支部是黨在高校的全部工作和戰斗力的基礎，是完成高校歷史使命的保證。在全面貫徹落實從嚴治黨要求、在全體黨員中深入開展“兩學一做”學習教育活動、學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的新形勢下，創新高校黨支部建設路徑顯得極其必要與緊迫。本文基于協同共建理念，認真研究高校黨建內涵、師生群體特點，探索高校黨支部建設新機制，建立黨支部協同共建新模式。

關鍵詞：基層黨組織;協同共建;路徑研究

高校黨支部是黨的基層組織的重要組成部分，是高校整個組織體系的基石，是黨在高校教學、科研、管理和服務第一線的戰斗堡壘，是黨與高校廣大師生員工保持密切聯系的重要紐帶，是團結、帶領廣大黨員群眾完成高校人才培養、科學研究、文化傳承、社會服務等重要使命的政治核心，在高校黨的組織架構中處于承上啟下的關鍵位置和教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人和組織育人的最前沿。協同共建是黨支部黨建開拓工作思路，創新工作形式的體現。本文基于基層黨組織協同共建的理念，探究黨支部共建的具體方法和途徑，以期提高高校基層黨建的吸引力和影響力。

一、高校黨支部建設存在的問題

（一）分頭建設、互不相干

高校黨支部黨建工作長期以來形成教工黨支部及學生黨支部機構并行的二元結構，前者主要承擔黨員教師黨建、教師黨員發展等工作，后者主要承擔學生黨建及學生黨員發展等基礎性工作，這就導致了高校學生黨支部與教工黨支部在實際工作中“各自為政”、互不相干的情況，很大限度上阻礙了高校黨建步伐。

（二）優勢不能互補，資源不能共享

高校黨支部的二元結構形成體制性障礙，分離的二元結構使教工黨支部建設和學生黨支部建設成為兩大似乎不相關的黨建系統，以至于造成了教工黨支部及學生黨支部優勢不能互補，優質資源不能共享，顯然不利于高校黨建，阻礙了高校黨建工作的順利開展。

（三）黨支部“規定動作”單一，“自選動作”欠缺

黨支部黨建工作人為的分塊化導致基層黨建工作流于形式，黨建的內容嚴重脫離了高校工作實際，黨支部黨建工作往往成為讀報告、做材料、寫總結、開大會，缺乏創新，長此以往，黨員師生、入黨積極分子及團學干部對黨建工作參與的積極性不高并形成惡性循環，從而導致基層黨建工作失去其本身的意義，黨支部的堡壘作用喪失殆盡，支部共建也失去了載體。

（四）影響組織生活的問題較多

目前，高校基層黨組織生活開展存在很多問題，主要問題體現在保障不到位，缺乏資金和場地，組織生活形式老套、內容枯燥，存在黨員不愿參加組織生活的現象，還有部分黨員黨性意識淡薄，參加組織生活積極性不高，或者忙于工作，組織生活應付式進行。

二、黨支部協同共建的意義

（一）黨支部協同共建有利于加強基層黨組織建設

多年以來，高校黨建工作形成了“學校黨委―院黨委（總支）―黨支部―黨小組―黨員”的縱向組織管理模式。但是主體往往是組織，黨員體現不了主體性，黨內生活缺乏互動性，組織結構具有一定的密閉性。協同共建是加強橫向聯系的有效載體，黨支部協同共建讓師生黨員亮明了身份，明確了黨員應承擔的職責與義務，促使他們不斷發揮自身的主觀能動性;通過黨組織之間的共建，拓展了黨員教育的主體性、開放性和互動性，增強了黨組織的凝聚力和戰斗力。

（二）黨支部協同共建有利于促進和諧校園的建設

建設和諧校園，引領先進文化，不僅是適應塑造當代中國精神形象的需要，也是推進我國社會和諧發展的必然要求。黨支部協同共建有利于促使高校黨建工作形成高校與基層、基層與基層、黨組織與黨員之間的聯動局面，有利于增強高校基層黨組織的凝聚力。

（三）黨支部協同共建有利于強化師生交流、生生交流

朋輩群體、師生互動的作用在青年學生中的影響不容忽視，專業教師與研究生、本科生黨支部共建，跨研究生、本科生學歷層次、跨年級同專業的組合，使教工與學生之間，研究生與本科生之間，本科生高、低年級同學之間增加了更多交流的機會和平臺。

三、基層黨組織協同共建的類型和內容

（一）師生共建。教師黨支部與學生黨支部開展共建，共同培育優良學風以及共享學習資源，達到了師生黨員之間的交流互動，從而促進教師黨支部和學生黨支部共同進步。教工黨員參與到學生黨支部組織活動的指導中，充分發揮黨員教師的專業特長，以教師自身的豐富閱歷和成長經驗作為現實生動的教材，對學生黨員進行深入的引導和教育，指引方向，從而助力學生成長成才，深化全員育人。由教工黨員聯系并擔任學生黨員及入黨積極分子等學生的指導老師，促進學生黨員黨組織生活與學科專業學習相結合，為學生黨支部的建設和黨員的自我發展提供了多方面的支持，在教學科研中有針對性地參與大學生的培養和思想政治工作，達到教學相長的效果。

（二）新老共建。充分發揮離退休教工黨支部的引領作用，與學生黨支部開展協同共建，用離退休黨員教師優良的師德、師風帶動和感染年輕的大學生黨員，引領大學生的思想觀念和基本的為人處世，扮演好大學生的人生導師角色;此外，也以大學生的青春和活力去充實離退休老同志的晚年生活。實現老同志關心下一代、大學生關愛老一輩雙向互助目標，使離退休黨支部黨員、青年學生在共同參與的實踐活動中，雙向關心、雙向進步、雙向提高、雙向受益，構建好共同學習的平臺，在協同共建中形成師生平等的良好氛圍，增強黨組織的凝聚力。

（三）生生共建。不同年級不同專業的黨支部開展共建，就黨建工作、專業學習、學生工作等方面開展合作與溝通。同專業的高低年級黨支部建立聯建聯創的工作機制，搭建學科專業的共同話題，加強專業聯系與交流，增強問題解決的針對性，構建起優勢互補、互學互助、共同發展的黨建新格局。并且，研究生黨支部與本科生黨支部的協同共建形成了“研本互補”，把研究生、本科生黨員教育納入一個教育體系，實現統一規劃、統一管理。研究生發揮其學歷優勢和朋輩優勢，以學術上、生活上的豐富閱歷為本科生提供學習上和生活上的指導。在本科生受益的同時，研究生黨員在共建中體驗“傳道授業、釋疑解惑”的酸甜苦辣，優勢互補、利益雙贏，增強研究生黨員的使命感。

四、結語

高校中層以上黨員領導干部與師生黨支部、離退休教工黨支部與學生黨支部、高低年級學生黨支部之間面對面、點對點溝通的橋梁逐漸搭建起來，使協同共建成為加強基層黨組織建設、發揮黨員先進性作用和豐富黨組織活動內容和方式的有效載體，成為彰顯共產黨員先鋒模范作用的陣地。在今后高校黨支部建設路徑的探索中，需要高校基層黨組織工作人員不斷從本校的實際出發，不斷積累經驗，開創新路徑。只有把理論創新和工作實踐有機地結合好，才能更好地解決基層黨組織工作中的現實問題，從而增強高校基層黨組織在廣大師生中凝聚力、吸引力。

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作者簡介：

馮梓明（1989-），男，漢族，廣東云浮，華南師范大學，助教、碩士，高校思想政治教育與黨建工作。

作者單位：華南師范大學