幼兒園現(xiàn)代化管理的實(shí)踐與探索

薛莉莉

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，幼兒教育作為教育的“第一顆紐扣”擺在了越來(lái)越突出的位置，而幼兒教育離不開(kāi)幼兒園的科學(xué)化和現(xiàn)代化管理。只有通過(guò)不斷改進(jìn)管理方式，加強(qiáng)幼兒園管理工作，讓幼兒園管理在符合幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新舉措，完善相關(guān)制度，制定出結(jié)合實(shí)際的可行性措施，才能繼續(xù)推動(dòng)幼兒教育持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒園;現(xiàn)代化管理

一、前言

學(xué)前教育在幼兒教育中起著舉足輕重的作用，幼兒園作為實(shí)施幼兒學(xué)前教育的主要機(jī)構(gòu)也扮演著重要角色，幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在幼兒園進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)從而獲得良好的行為習(xí)慣有著強(qiáng)烈的需求。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景中，幼兒園的管理就需要教育工作者不斷創(chuàng)新幼兒園管理，滿(mǎn)足幼兒需求，推動(dòng)幼兒教育更快發(fā)展。但實(shí)際教育過(guò)程中，幼兒園管理卻存在著一些不容忽視的管理上的問(wèn)題，限制了幼兒園管理工作的有效開(kāi)展。因此，作為教育工作者，必須高度重視幼兒工作，加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)化規(guī)范化制度化管理，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

二、幼兒教育的基本內(nèi)涵

幼兒教育一般指對(duì)3-6歲的幼兒進(jìn)行的教育，是嬰兒教育到初等教育之間的一個(gè)過(guò)渡階段，這一階段對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育階段，主要在于教養(yǎng)并重，即并不僅僅是教給幼兒知識(shí)，還要注重培養(yǎng)幼兒健康的心理狀態(tài)，在這一階段，幼兒的認(rèn)知、情感和性格等等都會(huì)發(fā)生很大改變甚至影響幼兒的一生。幼兒園現(xiàn)代管理在幼兒教育過(guò)程中起著決定性作用。

三、幼兒園管理工作中存在的問(wèn)題

幼兒園管理是幼兒園維護(hù)正常秩序、保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有效方式和手段。隨著人們對(duì)教育的重視程度和對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，人們對(duì)幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園現(xiàn)行管理模式有的已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)現(xiàn)代化幼兒管理的需求，有的幼兒園因?yàn)楣芾矸绞綄?dǎo)致招生率持續(xù)下降最后不得不自行倒閉。所以說(shuō)，認(rèn)清我們當(dāng)前的幼兒園管理中存在的問(wèn)題很有必要。

第一，幼兒園管理模式有別于小學(xué)。眾所周知，嬰兒與幼兒是有區(qū)別的，幼兒與小學(xué)生也是有區(qū)別的。在管理方式上，幼兒與小學(xué)生的管理模式也是不一樣的，但是在我們的很多幼兒園中，很多管理者依然用管理小學(xué)生的模式對(duì)幼兒進(jìn)行管理，幼兒的管理主要在于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于知識(shí)的掌握沒(méi)有要求，但小學(xué)生則不然，小學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)是有要求的，因此，小學(xué)生的管理模式與幼兒園管理模式是有區(qū)別的，并且區(qū)別很大，但很多幼兒園的管理者依然采用小學(xué)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒身心得不到很好地發(fā)展，也就無(wú)法體現(xiàn)幼兒管理的特殊性，不利于幼兒的性格養(yǎng)成。

第二，幼兒園管理缺乏系統(tǒng)性和周密性。任何好的管理一定是有體系的，否則就不能稱(chēng)之為優(yōu)質(zhì)管理，幼兒園管理也需要科學(xué)的系統(tǒng)化管理，比如財(cái)務(wù)管理、人事管理、設(shè)施管理、教育管理、心理學(xué)管理等等內(nèi)容都需要有個(gè)清晰地合理化地安排，只有“十個(gè)指頭彈鋼琴”，將幼兒園管理的各項(xiàng)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好，幼兒管理才能體現(xiàn)效率，幼兒才能身心得到全面發(fā)展，幼兒園管理才能實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行。

第三，幼兒園師資力量薄弱。當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)幼兒教師更難，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師是難上加難。在大多數(shù)幼兒園中，都缺乏幼兒教師，很多幼兒園教師沒(méi)有教師資格證，甚至連年輕的老師都招聘不到，尤其在農(nóng)村，年輕人大多出去務(wù)工，幼兒教師沒(méi)有編制大都是合同工，工資報(bào)酬低，很難找到一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。另外，幼兒工作不同于教師工作的地方還在于，幼兒教師還需要一定的幼兒心理學(xué)知識(shí)，因?yàn)橛變航處煹奶厥庑裕芏嘤變簣@都存在著缺乏幼兒教師的現(xiàn)象，這是限制幼兒園管理的很大的一個(gè)瓶頸。

四、幼兒園管理工作的探索與研究

幼兒是祖國(guó)的花朵，幼兒園是祖國(guó)的一個(gè)個(gè)小花園，幼兒園的管理者就是一個(gè)個(gè)園長(zhǎng)，而幼兒教師就是辛勤的園丁。針對(duì)幼兒園管理存在的問(wèn)題，我們必須加以重視并不斷改進(jìn)，進(jìn)行一些有益的探索和嘗試，尋求幼兒園管理新的有效管理模式和途徑。

第一，幼兒園管理要進(jìn)行目標(biāo)管理。實(shí)踐證明，目標(biāo)管理是保障管理科學(xué)有效的很好的方式，幼兒園管理也不例外。幼兒園管理要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，首先要讓管理者明確一個(gè)重要內(nèi)容，即幼兒園管理并不是簡(jiǎn)單地傳授育兒知識(shí)，除了知識(shí)教育之外，更重要的是德智體美各方面的教學(xué)任務(wù)，這些因素是看不見(jiàn)的卻可以影響幼兒性格成長(zhǎng)甚至一生成就的重要方面，切不可忽視對(duì)幼兒上述方面的教育和培養(yǎng)。另外，幼兒園管理的目標(biāo)管理一定是要結(jié)合實(shí)際的，不是理想化模型，不是空洞的執(zhí)行不了的內(nèi)容，必須是可操作性的可執(zhí)行的內(nèi)容。最后，幼兒園的目標(biāo)管理還要注意規(guī)范管理者和幼兒教師的行為，讓管理人員和幼兒教師行有規(guī)矩做有目標(biāo)，這樣的管理才是結(jié)合幼兒園本身和幼兒發(fā)展的優(yōu)質(zhì)的幼兒園管理模式。

第二，幼兒園管理要進(jìn)行思路創(chuàng)新。道路決定方向，思路決定出路。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式已經(jīng)逐漸被淘汰，要滿(mǎn)足幼兒和家長(zhǎng)的需求，必須開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，探索出幼兒園管理的新的路徑和辦法，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理過(guò)程中行政管理和科學(xué)管理有效結(jié)合。比如，對(duì)幼兒教師的管理，就要定期組織教師到外地或者外校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，獲取新的育兒理念，引進(jìn)適宜幼兒教育的相關(guān)幼兒器材或者教學(xué)器具，根據(jù)幼兒教師的性格和愛(ài)好合理安排課程設(shè)置，讓師生都能得到很好的發(fā)展。另外，對(duì)幼兒的教學(xué)模式也要引進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容，比如外出進(jìn)行實(shí)踐鍛煉等等，只有不斷開(kāi)創(chuàng)幼兒園管理工作的新局面，才能持續(xù)不斷將幼兒園管理管出成效，才能保障幼兒教育工作持續(xù)有效開(kāi)展。

第三， 幼兒園管理需要合理分配資源。巧婦難為無(wú)米之炊，幼兒園管理還需要足夠的資源作為堅(jiān)實(shí)的保障。師資分配不均在發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯，在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間存在很大的區(qū)別。因此，需要政府、教育部門(mén)和社會(huì)的共同參與，在現(xiàn)代化的教學(xué)方式中，在幼兒教師隊(duì)伍方面，適當(dāng)將教師資源向貧困地區(qū)或者農(nóng)村傾斜，讓優(yōu)秀教師不再扎堆，讓農(nóng)村孩子有更多的優(yōu)秀幼兒教師在幼兒園工作。在師資方面，多媒體的運(yùn)用以及現(xiàn)代化的教育方式或者教育器具盡量讓農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)也可以享受到。只有合理分配了教育資源，才能更好地實(shí)施幼兒園管理，也才能更有效地對(duì)幼兒園進(jìn)行高效管理。

綜上所述，幼兒園管理是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒管理者必須創(chuàng)新思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，找到符合幼兒身心發(fā)展的管理模式，搞好幼兒學(xué)前教育管理，走好教育的第一步，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，為幼兒的性格形成和習(xí)慣養(yǎng)成給與合理的指引和指導(dǎo)，更新幼兒管理的理念，改善幼兒園管理模式，滿(mǎn)足社會(huì)和家長(zhǎng)的日益增長(zhǎng)的育兒需求，為我國(guó)的教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者單位：南京市頂山中心幼兒園