校企聯(lián)合培養(yǎng)機械專業(yè)“雙師型”教師的困境與對策

徐慧 李天生

摘要：“雙師型”教師關系到高校學生的人才培養(yǎng)質量，而高校“雙師型”教師數量偏少，遠遠不能滿足當前社會發(fā)展對教育的要求。本文從 “雙師型”教師的校企培養(yǎng)角度探討其相應的困境和對策，旨在為其他高校的“雙師型”教師培養(yǎng)提供可借鑒的參考。

關鍵詞：“雙師型”教師;困境;對策

0? 引言

2014年，國務院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中提出：“建設‘雙師型’教師隊伍。完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準。健全教師專業(yè)技術職務（職稱）評聘辦法，落實教師企業(yè)實踐制度。推進高水平學校和大中型企業(yè)共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓基地。”“雙師型”教師對學生培養(yǎng)的質量影響重大。本文結合我校實際情況，從現狀出發(fā)，分析“雙師型”教師培養(yǎng)的困境，提出相應的策略，為其他高校的“雙師型”教師培養(yǎng)提供參考。

1? “雙師型”教師培訓存在的困境

1.1 “雙師型”教師培訓途徑單一

高校“雙師型”教師的認定通常是該校根據高校教師資格證和具有某種職業(yè)技能證書來進行評判。而職業(yè)技能證書的取得并非一定要參加實踐技能考核，大多只是參加某種培訓即可獲得。如此，“雙師型”教師的動手能力并沒有真正得到提高。高校“雙師型”教師的培訓一般通過到校企合作的企業(yè)方進行。企業(yè)給教師提供對口的實習崗位，教師利用寒暑假在相應的企業(yè)崗位上學習和鍛煉，通過實踐，對專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)有更深一步的理解，有效的提升了教師實踐能力差的短板。但是如果教師所在院校沒有相應的校企合作單位，則“雙師型”教師的實踐培訓則無法實施。“雙師型”教師培訓的單一性決定了高校“雙師型”教師的實踐培訓得不到有效保障，也影響了高校學生綜合素質培養(yǎng)的高低。

1.2 “雙師型”教師培訓經費緊張

高校的財政主要用于學校的教學運行、教職工工資發(fā)放及學校的基本建設等方面。而對于教職工的繼續(xù)教育方面投入一般不多，用于進行“雙師型”教師專項培訓的經費就更少，導致“雙師型”教師培訓實施困難。社會快速前進，科技發(fā)展更是日新月異，只有不斷的跟社會接軌，才能不被淘汰。高校教師在取得教師資格證后，由于經濟、教學任務等因素影響，通常不會自費進行“雙師型”教師的培訓，因此導致“雙師型”教師的發(fā)展非常受限，直接影響了高校“雙師型”教師的數量。

1.3 “雙師型“教師的企業(yè)培訓流于形式

高校師生比實際已經遠遠超過限額，教師的教學工作量嚴重超標，精力和時間難以保證，導致他們能真正到企業(yè)培訓的可能性非常小。有的教師即使真的去企業(yè)培訓，但由于高校缺乏這方面相應的管理，企業(yè)也不對教師的培訓進行考核，最后教師的企業(yè)培訓一般通過相應的表格進行考核，導致其實踐操作技能并未能得到真正的鍛煉和提高。另外，企業(yè)工作的重復性和缺乏創(chuàng)新性，導致“雙師型”教師企業(yè)培訓的興趣得不到激發(fā)，是“雙師型”教師企業(yè)培訓流于形式的主要原因。

2?; “雙師型”教師培訓的策略

2.1 拓寬“雙師型”教師培訓途徑

考慮到高校具體情況，“雙師型”教師的培訓除了在企業(yè)進行外，還可以采取網絡培訓及虛擬仿真培訓，重現實踐操作過程，讓教師有身臨其境的感覺。另外，高校還可以從企業(yè)邀請優(yōu)秀的精英、行業(yè)骨干來校進行集中培訓，企業(yè)專家來校培訓，可以大大擴大接受培訓教師的數量，而且還能根據學校的具體要求靈活施教，受教人員與施教專家可以進行面對面交流互動，準備夠充分的，還可以實現現場動手操作，如此培訓效果完全可期。

2.2 落實 “雙師型”教師培訓專項經費

高校財務部門應在每年的財務預算中為“雙師型”教師的培訓預留專項資金，專項資金只能用于“雙師型”教師的培訓，不得他用。相信高校在解決了“雙師型”教師的培訓費用后，教師們的積極性會得到大幅度提升。

2.3 “雙師型”教師的企業(yè)培訓落地

高校出臺“雙師型”教師企業(yè)培訓具體的考核指標，其中實踐經驗考核指標權重相應可以設置稍微高點，另外高校還應為教師到企業(yè)進行實踐培訓提供政策支持，比如掛職鍛煉，讓教師能夠在企業(yè)安心地進行技能培訓，待他們返校時，將帶回寶貴的一手實踐資料。也只有這樣，教師的企業(yè)培訓方可真正得到實施。

3? 結束語

“雙師型”教師隊伍是高校人才培養(yǎng)的重要因素。為了培養(yǎng)出社會需要的合格人才，“雙師型”教師除了要求有相當的理論知識水平，而且還需具備過硬的實踐操作技能。高校“雙師型”教師的培養(yǎng)任重道遠，是一項長期工作，只有不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方法和途徑，才能有效緩解當前“雙師型”教師面臨的一系列問題，保證高校“雙師型”教師隊伍健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]許冰梅.專業(yè)應用型高校雙師型教師隊伍建設的研究[J].教育教學論壇，2019（027）：24-25.

[2]楊新煥.校企合作背景下“雙師型”教師培養(yǎng)研究綜述[J]. 晉城職業(yè)技術學院學報，2015（2）：23-25.

[3]王晶.應用型高校“雙師型”教師隊伍建設研究[J].科教導刊（下旬），363（01）：69-70.

[4]饒赟.校企合作背景下雙師型教師的培養(yǎng)研究[D].西北農林科技大學.