關于《工程基礎訓練》中線切割項目的教學改革與創新

白雪玲 陳艷麗 胡延東

摘要：在工程基礎訓練實訓的過程中，必須要保證學生能夠參與到實訓中來，能夠提高自己的動手能力，以及發揮設備的最大利用率。線切割項目的實訓，機床數較少的情況下，怎樣才能提高設備的利用率和如何提高學生的動手能力，就需要指導老師去思考了，因此就要想到利用周邊環境去輔助支持了。

關鍵詞：線切割;工程基礎訓練;實踐實訓;創新

1? 工程基礎訓練的特點

作為一所多學科、應用性、以工科為主的高校，要想培養出實踐能力強、創新能力強以及文化素質高、社會價值高的學生，必須要開展一些動手能力較強的實踐、實訓類課程，這些實踐、實訓類的課程有助于提高學生的創造能力、以及動手能力。

我校開展的《工程基礎訓練A》、《工程基礎訓練B》、《工程基礎訓練C》、《工程基礎訓練D》和《工程基礎訓練 E》就是一門實踐、實訓類課程，本課程以實際操作為主，理論教學為輔。就《工程基礎訓練A》而言，所實訓的項目、實訓天數、設備名稱、設備臺數如表1所示。

如表1所示《工程基礎訓練A》共計14個實訓項目，其中線切割項目實訓天數為1天（7學時）電火花線切割機床為2臺。

2? 《工程基礎訓練A》課程中線切割項目的開展形式

在《工程基礎訓練A》其中線切割項目所使用的設備為蘇州中航長風數控科技有限公司生產的數控電火花線切割機床。其型號為：DK7740E，其中D為電加工類機床;K為數字控制，簡稱數控;7為電火花類機床;7為線切割機床;40為機床最大加工寬度的百分之一及最大加工寬度為400mm。電火花線切割機床所使用的軟件為北京數碼大方科技股份有限公司研發的CAXA線切割XP2013軟件。

2.1 傳統的電火花線切割項目教學模式

在學生實訓的過程中，如果采用學生面對機床單人單機去操作的方式進行實訓，按照每班學生數大約為38人來算，前期理論授課時長為1小時，就一個簡單的圖形而言（為了保證有更多的學生參與到實訓中來，電火花線切割加工零件的圖形尺寸范圍控制在50mm×50mm的正方形以內），作為初次熟悉CAXA線切割XP2013軟件的學生，圖形設計、圖形繪制、軌跡生成以及3B代碼的生成過程時長約為40分鐘，機床加工一個這樣的零件時長約為20分鐘，（機床可在加工的過程中邊繪制圖形，邊進行零件的加工），對于一天的實訓時間，那么實訓一天2臺電火花線切割機床能夠動手操作的的學生只有18人，其中就會有20位學生沒有機會動手操作機床。在邊繪制圖形，邊加工的過程中大約有一半時間電火花線切割機床處于未加工的狀態。此時，學生實訓時的動手率為47%，設備將有一半的時間處于閑置狀態。

2.2 電火花線切割項目教學模式的改革與創新

為此，我們在《工程基礎訓練A》電火花線切割項目實訓教學中利用CAXA數字化設計制作實訓室。在實訓室中每位學生可以保證一人一臺計算機，計算機中裝有CAXA線切割XP。

2013軟件，學生可以在CAXA數字化設計制作實訓室的計算機中完成圖形的設計、圖形的繪制、軌跡的生成以及3B代碼的生成，學生加工只需要將計算機中生成的3B代碼用U盤等移動設備拷貝到我們的電火花線切割機床上，完成零件的加工。

對于不同班級的學生，總會有一部分學習能力比較強的學生，對于CAXA線切割XP2013軟件上手較快，這部分學生繪制圖形的速度是比較快的，大約有40分鐘即可完成在計算機軟件中的圖形設計、圖形繪制、軌跡生成以及3B代碼的生成。那么這些學生只要完成計算機中的內容就可以去機床加工他們設計好的圖形了。以此類推，只要有學生繪制完圖形、軌跡生成以及3B代碼的生成就可以去加工零件了。由此可以得出我們2臺電火花線切割機床實訓一天可以動手操作的學生數為36人，學生在實訓時操作機床的動手率達到了94%。此方法可以讓全班同學都完成CAXA線切割XP2013軟件的熟悉與基本的操作，此種方法可讓機床一分鐘不停的去工作，由此可見，此種教學方式可以大大提高設備的利用率以及學生在實訓過程中動手操作機床的機會。

3? 結束語

經過兩種方法比較之后可見，創新后的方法在有限的時間內，將學生的動手能力以及設備的利用率都得到了很好地提高。作為一名實訓教師，最大的宗旨就是能夠幫助更多的學生參與到實訓中來，能夠動手去將所學到的理論知識應用到實踐當中去，將設備的利用率可以提高到最大，這將是我長期堅持的目標。

參考文獻：

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[2]傅水根，李雙壽.機械制造實習[M].北京：清華大學出版社，2009.

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