劉金光 譚巧瓊 劉玉忠

摘要：隨著人們物質生活水平的提高，大部分學生都是在舒適的環境中成長起來的，如果在學習和生活中遇到困難就非常容易產生挫折感。學生在碰到挫折時會比較茫然，不知道如何是好，表現出不正常的行為。作為一名班主任，為學生進行挫折教育非常必要。因此，下面通過分析班主任對學生進行挫折教育的必要性，提出班主任對學生進行挫折教育的策略與方法。

關鍵詞：班主任;挫折教育;策略;方法

在現代社會快速發展的大背景下，學生的知識容量越來越大，相對應地在學習中碰到挫折的情況會會變多，部分學生無法正確看待挫折，這直接對他們的個性成長產生影響。作為班主任，要因材施教，從學生實際情況出發，有針對性地提供給學生挫折教育，為學生未來發展提供助力。

一、班主任對學生進行挫折教育的必要性

挫折教育即制造逆境，可以讓學生更加清晰的了解自己，有更大的機會來挖掘出自身的潛能。首先，目前的大多數孩子都是在順境中成長，在家庭與學校中都是比較順利的，而隨著社會環境的不斷變化，競爭壓力越來越大，極少碰到挫折的學生在面對壓力時，不具備充足的心理承受力與抗挫折能力，通常會進行錯誤的決定。而挫折教育是學生在面臨較大挫折前就要培養出學生強大的心理素質，幫助學生更好地承受壓力，適應社會。其次，學生在順境中容易安于現狀，而只有逆境才能夠充分激起學生的潛力，充分開發學生的智力。再次，大多數學生都是獨生子女，容易出現以自我為中心的心理，為人處事不成熟，人際交往水平不高。挫折教育可以給學生提供正確的引導，讓學生變得謙虛，學會與其他人和睦相處。

二、班主任對學生進行挫折教育的策略與方法

（一）樹立正確的挫折觀

人生不如意事十之八九，挫折具有必然性、普遍性、兩面性。像扼住命運咽喉的貝多芬、遭受宮刑卻寫出史家絕唱的司馬遷，為培育秈型雜交水稻經歷上萬次失敗的袁隆平，他們先后都經歷了數不清的坎坷、磨難和挫折。名人有挫折，平凡的人也同樣有挫折。沒有哪個人敢說自己從未遭遭遇過挫折，或者以后也不會遭遇挫折。因為挫折是追求的伙伴，追求中總是有成功，也有失敗，而失敗往往比成功來得更容易。也許因為青少年有太多的追求，太多的幻想，所以他們的挫折也格外的多。挫折在意志堅強者面前只是一塊墊腳石，而在軟弱無能者面前就可能變為不可逾越的萬丈深淵。我們要學會正視挫折，自覺在挫折中學習，培養良好的意志品質，成為戰勝挫折的強者。

（二）建立生活小組和班主任信箱

班集體作為學生學習與交流的場所。為了更好的加強學生間的友誼，班主任可以建立起生活小組，讓學生在課外時間展開交流，對存在的問題共同探討交流，想辦法共同解決問題，讓學生感到集體生活的溫暖。為了讓師生之間更好的交流，設置班主任信箱，學生們羞于表達的，能夠通過寫信、寫小紙條的方法，然后班主任再找學生進行溝通。利用這幾種不同的方法，讓班級學生之間變得更加和睦，班主任還能進一步認識個別學生，讓師生關系變得更融洽。

（三）運用現代化傳播工具與手段

目前，隨著互聯網作為典型代表的現代傳播工具的不斷普及，給學生思想帶來較大的影響。網絡是一把雙刃劍，它給學生產生越來越明顯的影響，占據較為重要的地位。班主任要了解與掌握與教學相關的工具平臺與軟件，利用微信、QQ等社交平臺與學生及家長交流溝通，抓住科學技術與德育之間的契合點，提高對學生思想道德教育的影響力，從而提高挫折教育的效率，強化挫折教育的效果。

（四）開展豐富多彩的活動

第一，班主任組織學生展開“發現優點”的活動，增強學生的自信心。如有的學生成績不好，但是他們或在體育、音樂、主持等方面有特長，我們就要有意識地開展豐富多彩的活動，發揚他們的優點，讓其發光發熱，提高學生的自信心。第二，班主任組織學生展開“優秀人物伴我成長”的活動，為學生提供榜樣示范作用。班主任要采用典型人物在挫折中成長的具體事例給學生進行教育，鼓勵學生在逆境中振作起來，將壓力轉變為動力。班主任選取的榜樣人物，要具有一定的說服力，例如只有三個手指頭能動，卻寫出《時間簡史》的身殘志堅的偉大科學家霍金。與此同時，日常生活當中有非常多在逆境中成長的小人物，更具實際的教育意義。比如新邵縣最美少年13歲女孩何芹姣在自己家境貧寒，在家中要承擔很重家務的情況下，還堅持背殘疾的同學何穎慧上學四年，引起社會廣泛關注，成為戰勝挫折的典范。

（五）加強心理輔導，重視個別教育

當學生們碰到挫折時，班主任要及時發現并精心為學生提供心理疏導。第一，班主任要為學生減輕挫折帶來的不良影響。有些挫折一旦出現就無法改變，如自然災害、疾病、自身能力等。這種情況下，班主任要想辦法減輕挫折給學生帶來的不良影響。例如，班級當中有位女生，在新邵5·31特大洪災中，她家失去了5位親人。她每天處于極度的驚恐和悲痛之中，晚上通宵做噩夢，學習狀態極其差，學習成績一落千丈。我得知這個情況之后，每天抽時間找她散步、談心、交流，班主任的關心和支持幫助她成功從失去親人的陰霾中走出，最終戰勝了人生的大挫折。第二，班主任要具有一雙善于發現的眼睛，要及時發現學生的變化。在學生的變化當中，學生想要找人傾訴心聲。只有建立起和諧的師生關系，才可以讓學生將自己內心的想法傾訴出來，不然可能會出現適得其反的效果。第三，班主任要教給學生角色轉換的方法。對于悲觀消極的人，要教給他們從樂觀積極的角度看問題。讓學生們能夠重新發現自身的價值，明確自己的定位，開創出全新的人生。

總之，挫折對學生來講并非完全是一件壞事，挫折是一種危機也同樣是一種挑戰，關鍵點是在于學生看待挫折的態度。因此，班主任對學生進行挫折教育非常必要，班主任要給學生提供正確的挫折教育，通過利用建立生活小組和班主任信箱，加強生生、師生間的溝通交流、運用現代化傳播工具與手段、開展豐富多彩的活動、加強心理輔導，重視個別教育的策略和方法，讓挫折對學生來講也不再是任何問題，而是學生們成長過程中通往成功的途徑，學生們會在挫折當中不斷強大成熟起來，進一步增強班主任挫折教育的效果。

參考文獻：

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