任務型教學法讓高中英語閱讀課錦上添花

沈昱宏

任務型教學法打破了傳統的英語教學模式，它在引導學生完成學習任務的過程中，鼓勵學生參與、體驗、互動、交流、合作，并發揮他們自身的認知能力，積極融入到課堂學習中。很多英語教師對任務型教學法并不陌生，但是運用起來的效果卻不如人意。那么，如何使用任務型教學法來提高高中英語閱讀教學的效率呢？

一、導入環節發布任務，激發閱讀興趣

良好的任務導人能夠對學生產生強大的吸引力，并迅速激發學生學習的動力，從而使整個教學氣氛活躍起來。教師在設計導人任務時應遵守簡單易行、幽默有趣的原則，比如播放圖片、視頻等背景材料，來啟發學生的思考，幫助他們打開閱讀的興趣之門。

這篇文章的內容是關于木乃伊的發展。教師可以布置合作任務并結合有關木乃伊的背景圖片或視頻來作為整節課的導人。比如，教師可設計以下任務：一、聯想回憶。教師首先提問：Do you know what Egypt is famousfor？請學生小組探討并回答，隨后根據學生的回答教師可展示相關的圖片，如金字塔、木乃伊、獅身人面像等圖片，來吸引學生的注意力，激發他們進一步學習的欲望與興趣;二、猜想預測。接下來，教師可播放有關木乃伊的視頻節選，在視頻的結尾處有一個詛咒：Death is iust abeginning，結合視頻情境，教師可設計一個猜想預測活動，請學生討論詛咒到底是什么含義，木乃伊又有什么樣的詛咒，并嘗試猜測本文的curse是什么。導人這一環節的任務設計主要是為了激發學生的閱讀興趣，直觀的圖片視頻可以讓學生很快融入課堂學習，適當的問題探究可以有效激活學生的思維，為后續的閱讀學習奠定基礎。

二、教學環節任務引領。提升閱讀技能

授人以魚更需授人以漁。在讀中環節，提升學生的閱讀技能，發展其閱讀能力才是重中之重。教師可設計適當的任務來引領學生通讀文章，并在不同的任務中指導學生運用不同的閱讀技巧。

在這篇文章，教師可以舍棄傳統的略讀，創新采用“分讀”的方式。如開始只要求學生讀第一小節，并用幾個關鍵詞說說Howard Carter是一個什么性格的人，最突出的特征是什么。隨后閱讀二小節，要求學生圈出明顯的時間點，并將每個點上發生的事記錄下來，來加深對主人公生平的了解。接下來四節內容進入文中圖坦卡蒙國王的墓葬情節，教師可展示問題：What strange things hap-pened when they entered the tomb？在問題的下方設計一張表格，表格的標題有：Who died？How did they die？Why are they dead？Did you guess the curse？每一個標題下都有具體的填空任務，要求學生自主完成，來了解整個文章的故事發展。分讀的教學策略啟示學生在閱讀時要抓住問題，結合關鍵詞、時間點、表格記錄等技巧逐步梳理文章結構，深入了解文章中心思想。在以后的閱讀中也能靈活運用各種技巧高效的完成閱讀。

三、讀后環節任務升級。提升閱讀效率

很多教師都忽略了讀后后這一環節，認為文章講完了就結束了，殊不知，讀后環節才是對學生閱讀掌握程度進行檢查的重要階段，也是對整個閱讀進一步拓展和提高的重要階段。教師應當重視讀后環節，并注重設計升級的任務，幫助學生從閱讀中的知識輸入轉變成知識輸出，促進其對閱讀的理解內化成自己的知識，推動英語閱讀能力向更高層次發展。

在這文本學完后，教師可設計三個具體的學習任務，1.基礎知識回顧：教師可出示課堂所學詞塊或句型中的一到兩個單詞，鼓勵學生競猜出完整的短語和句型。如單詞：result學生搶答出：result from;as a result of;withoutresult等;2.檢驗文本內容：what is the plot that impressedyou most in the article？鼓勵學生小組合作討論，發表各自的見解，并說一說原因。如有學生可說：The reasonforthe death Of the expedition members was the bacteria thathad been dusty for many years in the ancient tomb，3.發揮想象：Create a story。教師可以將課堂中學習到的句型羅列出來，鼓勵學生發揮想象，如果你也是一名探險者，帶領你的隊員進人墓地考察，你們會擁有什么樣的奇遇呢，將你的想象寫出來，形成一篇探險作文。閱讀不該只是輸入型教學活動，更應該讓學生在讀懂文本、習得知識后，能夠將其所學轉化成自己的知識輸出體系，這樣的閱讀才是最有效的。

綜上所述，任務型教學法確實是一種有效的方法，將其運用到高中英語閱讀教學中有助于激發學生的閱讀興趣、提升學生的閱讀技能、培養學生的閱讀輸出，真正提高學生的英語綜合學習能力。教師在教學實踐中，一定要結合學生的實際，設計科學合理的任務，讓閱讀教學更加高效。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學）