“支架式”教學法在高中英語寫作教學中的應用

李缺捺

支架式教學指的是，教師在課堂教學過程中對較難的學習任務進行分解，以引導者的身份幫助學生構建“支架式”的學習理念，讓學生通過攀爬“支架”來深入研討學習任務。支架式教學法是基于建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。在英語寫作教學中運用支架教學模式能幫助學生形成良好的語言表達意識，生成寫作思維，提高寫作教學的質量。在此，本文就支架式教學法在高中英語寫作教學中的應用進行了研究，以期對各位同行有所幫助。

一、借助問題情境。引入寫作主題

支架理論中的支架，好比工程建設中的臨時腳手架。在支架教學中，支架是教師和學生良性互動的橋梁，而支架要想發揮作用，就需要借助問題情境。其中問題是連接知識內容和答案間的橋梁，更是學生深入學習的關鍵所在。教師在英語寫作教學中可借助問題引導學生發揮主觀能動性，增強學生分析問題和解決問題的能力。學生的寫作內容并非天馬行空全憑想象，而是基于一定的背景知識、文章框架、詞匯句型等的。教師在設計寫作任務時會涵蓋部分潛在寫作目的，即在學生審題時為其提供部分延伸性角度，啟發學生的寫作思維。

以北師大版高中英語必修模塊4 Unit 10 Money為例，該章節的主題即金錢觀、花小錢辦大事、理智消費等。設計寫作任務時可圍繞“Money+？=？，書寫自己的金錢方程式”。……