STEAM教育理念在小學數學綜合與實踐活動課中的應用策略

黃濤林

STEAM教育指的是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、人文藝術（Art）和數學（Mathematics）學科相關的教育。STEAM教育越來越受到教師的關注，是受歷史發展推動的結果。STEAM教育理念支持學生以學科整合的方式認識世界，以綜合創新的形式改造世界，培養學生解決問題的創新能力。

STEAM教育的核心理念之一是跨學科的融合。基于此理念創設小學數學綜合與實踐活動課，就是將看似和實際生活無關的深奧、復雜的數學公式、概念、原理和問題，以生動有趣的現實情境來呈現;就是讓學生明白這些其實正是基于人類的需求而創造或發現出來的，數學不是浮在空中的抽象符號而是隨處可見、觸手可及的真實生活。STEAM教育理念下的小學數學綜合與實踐活動的創設，應該具有生活性、問題性、趣味性和整合性的特點。緊扣數學與生活的緊密，加強學科融合，有效創設動手實踐環節，無疑使實現這個目標的可行之策。

一、厘清綜合與實踐活動課內容與現實生活的聯系

一個完整的STEAM綜合與實踐活動活動課教學應該是基于現實生活中的實際問題，提出自己的解決思路。在具體的教學實踐中，教師要對教學內容進行必要的整合，STEAM教育利用學生的動手能力，將數學中的理性知識還原成生活中具體的問題，讓廣大小學生充分感受到數學的魅力所在，并通過學習體會到數學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉變的過程，也能夠使廣大學生認識到數學對于生活的重要性，激發小學生學習數學的欲望。

如：我們學習了年月日后，可以設計一個實踐活動——制作日歷，設計時就需要引導學生收集生活素材，觀察日歷的數學信息和特征，在此基礎上，進行問題探究就容易多了，學生也會充滿探究的欲望參與其中。

二、利用STEAM教育培養學生探究能力

在設計綜合與實踐活動課時，應當為學生創設有利于進行操作的教學情境，為學生構建學習氛圍濃厚的課堂環境，吸引學生的注意力，引導小學生對問題進行積極的思考，實現思維形式的轉變和發展。

1.教師應當充分利用動手實踐操作的趣味性，調動學生學習數學知識的主動性與積極性，在動手操作中學習和理解數學知識概念，加深對于復雜知識的記憶與掌握，提高動手實踐能力。

2.教師還要注重操作方法的精心設計與合理選擇，使學生能夠借助科學、技術、工程、藝術等學科知識選擇正確的操作方法，依此掌握數學知識，提高思維能力。教師可以采取剪拼法、實驗法、游戲法以及演示法等多種方式吸引學生的注意力，幫助其掌握幾何圖形知識以及解決數學策略問題，使學生能夠在動手實踐中產生體驗并收獲知識，提高教學成效。

例如，在進行小學數學有關圓柱和圓錐的學習時，教師可以鼓勵學生通過實驗法計算出圓錐的體積。教師要求學生在課堂之前自己準備兩個等底等高的圓錐與圓柱（這就需要學生運用多學科知識動手制作出符合要求的學具），要求學生通過在圓錐中裝滿細沙并倒入圓柱當中的方式，或者裝滿細沙的圓柱能夠將圓錐裝滿三次，最終得出圓錐的體積是圓柱體積的三分之一的結論，這樣的實驗能夠加深學生的印象，避免之后進行圓錐體積計算時出現錯誤，也提高學生的綜合素養。

三、適時引導，提高實踐有效性

小學階段的學生相對來說具有較為強烈的好奇心與探索欲望，利用教具進行動手實踐教學與小學生的心理特點相契合，能夠從很大程度上激發學生的學習興趣與學習動機。教師在鼓勵學生進行動手實踐時，應當構建科學有效的教學模式，并且重視學生知識結構的構建，使動手實踐能夠具有明確的目的性，按照步驟和計劃合理的進行，使動手實踐教學能夠突出教材的教學重點并且實現對教學難點的突破。教師在課堂上有針對性和科學性的指導與引導，有利于學生培養良好的動手實踐習慣，提高動手實踐的有效性。

1.教師應當引導學生明確動手實踐的具體目的，在進行動手時間之前進行精心并且全面的考慮，為學生設置明確并且具體的引導環節，追求實效性和有效性。

2.教師的課堂引導應當注重時間，使動手實踐能夠體現教學內容的難點和重點，把握時機進行合理的引導，避免學生進行機械的動手實踐活動，進而無法達到教學要求和目標。

例如，教師在進行有關平行四邊形和梯形的教學時，可以引導學生自己通過動手實踐推導出平行四邊形的面積運算公式。引導學生利用紙張進行剪與拼的實際操作，逐漸引導和幫助學生通過仔細的觀察將四邊形拼接為長方形，最后根據平行四邊形的高與底以及長方形的長和寬的關系得出平行四邊形的運算公式，整個過程離不開科學、技術、工程、藝術和數學知識的共同參與。

四、激勵評價，鞏固實踐成效

STEAM教育綜合與實踐活動課的實施既要密切關注學生數學實踐能力的發展，也要重視學生運用數學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發展，實施全過程全方位的綜合評價。

STEAM教育生活化的數學教學中，數學實踐與生活并非要達到嚴格意義上一致。這個過程中，孩子要能自己描述問題，找出解決這個問題的限制條件;接著通過各種渠道收集資料，找出前人的方法;在已獲得的資料的基礎上，根據自己擁有的知識提出所有能想到的解決方法;在這些方法中篩選出最好的一個，建立模型;利用材料，創造出實物，實現自己的想法;還能測試作品，為作品作出評估，并進一步完善教學設計。這才是綜合實踐活動課的終極目標。

STEAM教育理念下的綜合與實踐活動課注重數學與生活的緊密聯系，不僅能使數學教學具有趣味性，有效增強學生學習數學的主動性和積極性，同時能增強學生的動手能力、求異能力及積極思考的能力，進而培養學生的創造力，發展學生的創新思維。但在教學中，如何協調好STEAM教育、生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現STEAM教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們小學數學教學積極探索的問題。在今后的教學中，我們將繼續學習STEAM教育理念，不斷探索steam教育理念下綜合與實踐活動課有效實施的策略。

漢臺區黃家塘小學