淺析中職汽修專業《汽車發動機構造與維修》課程診改

黨妮

摘要：根據診改工作相關文件精神，為了進一步提高汽修專業人才培養質量，以本?！镀嚢l動機構造與維修》為例，對比課程規劃和課程標準，從課程教學內容、實訓教學、課程資源、教學方法和手段、課程考核五個方面進行了診斷，進而提出改進措施。

關鍵詞：中職汽修專業;汽車發動機構造與維修;課程診改

0 ?引言

根據診改工作相關文件精神，對比本校《內部質量保證體系建立與診改實施方案》中課程層面質量控制點、課程規劃以及課程建設標準，診斷出課程教學中存在的問題并進行原因分析，提出改進措施，不斷提高本門課程的教學質量，從而提高人才培養的質量。

1 ?課程建設的目標

課程建設的總目標：將本門課程建設成為了適應汽修專業人才培養發展的省級精品核心專業課，具體目標如下：

①課程教學內容建設目標：教學內容中理論、實踐占比適當，必須符合汽修機電崗位實際工作需要，加強學生的職業素養培養，同時對接職業標準，實現教學內容的動態調整。

②課程實訓教學條件建設目標：實訓室布局合理，實訓設備配置充足，功能完善，能夠滿足本門課程理實一體的實訓教學要求。

③課程教學方法和手段建設目標：課程教學過程中采用多種教學方式方法和信息化教學手段，提高課程教學工作質量，充分調動學生的學習興趣，提高學生學習能動性。

④課程資源建設目標：建設優質的課程教學資源庫，以適應人才培養的需求，形成可持續的開發、應用機制，同時進行校本教材的開發。

⑤課程考核評價建設目標：引入職業崗位技能鑒定標準作為學生職業能力評價依據，實現評價主體多元化，評價方式的多樣化。

2 ?診改的意見

①課程教學內容不夠精煉，動態更新速度慢，理論內容過多，職業素養培養不足。

本門課程設計的內容不夠精煉，與其他課程多有重復，且不能與職業標準很好對接;內容更新速度跟不上企業工作實際要求，同時專業理論和實踐技能比重低，占比為1：1，理論內容較多;對職業素養的培養重視度不夠，體現在畢業生無法適應崗位要求，跳槽率高。

②實訓場地欠缺，設備不足，難以實現理實一體化教學。實訓設備、場地、指導老師與現有學生規模不匹配，不能滿足理實一體化的要求，表現在：實訓教學場地太小，工位劃分不合理;實訓設備不足，且設備維護能力欠缺;實訓指導教師數量不夠，往往一個指導教師要面對30余學生。

③教學方法單一和教學手段落后。教學方式方法單一，大多以演示法、講授法、小組交流合作學習法進行教學;而教學的手段主要以微課為主，信息技術教學手段落后。

④課程資源庫還不夠完備。本門課程雖然前期積累了一定的材料，但是課程的資源仍不能滿足教學需要，表現在缺少學習工作業，微課資源不足、沒有相應的習題庫等。

⑤考核方法過于簡單，達不到全面考核學生要求。課程建設初期制定的考核方法過于簡單，只有期中考核和期末考核，且百分比占比不合理。不重視過程考核，對于學生的考核太過片面化，不利于學生能力的培養。

3 ?改進的措施

①重新精煉課程教學內容，加強實踐教學，重視職業素養培養。認真分析汽車機電維修崗位所需要的能力結構，本著“實用、夠用”為準則，以機電維修崗位發動機的典型工作任務為課程內容，將課程內容由原來兩個學期的內容精煉為一個學期108個課時，隨時與企業對接，不斷修訂課程標準，更新教學目標，滿足企業對人才的質量的要求。將課程專業理論教學、實踐技能教學比重變為1：2，加強實踐教學。引入企業文化教育，課堂教學流程與企業工作流程接軌，重視職業素養培養，使學生畢業后能快速適應工作崗位。

②優化更新實訓設備，增加實訓場地。進一步優化更新實訓設備;建設實訓室的管理和設備的管理制度，加強設備維護能力;通過專項資金擴大實訓室，增加工位，盡可能實現四個學生一個工位的要求，滿足理實一體化教學的要求;增加指導教師人數，保障學生的實訓教學。

③教學方法多樣化、教學手段信息化。采用多種教學方法：任務驅動法、頭腦風暴法、小組討論式法、演示和講解法、項案例教學、情景教學、工作過程導向等，要求根據上課內容的不同，采用不同的教學方法;在教學手段方面，引入翻轉課堂、思維導圖、工學結合、學校云教學平臺、網上答疑等，提高學生的學習積極性。

④參與學校精品課程建設項目，完善課程資源庫。通過參與學校精品課程建設，與企業專家一起合作，完善包括課程標準、授課計劃、教學設計、工作業、教學PPT課件、微課、習題庫和校本教材的課程資源庫;同時與企業形成長期交流合作關系，形成了可持續開發、應用機制。

⑤優化課程考核方法，重視過程考核。本著“過程性考核與終結性考核相結合，理論考核與實踐考核相結合”的原則，同時引入多遠體系即：教師評價、小組評價和學生自我評價，優化課程考核。課程的成績評價由期末成績和平時成績組成，平時成績占比70%，期末成績占比30%。其中平時成績由每個教學任務考核成績組成，所羅列出來教學任務根據重要程度都有相應百分比。而任務考核內容包扣理論、實踐和素質考核，最終得分組成如下：單項考核分=教師評分*50%+小組得分*30%+學生自評20%。

4 ?改進的效果

①刪除陳舊落后的內容，使得課程教學內容更精煉、更符合企業的要求，更新速度加快;更注重動手能力的培養，貼近行業最新標準;同時由于課堂教學流程與企業工作流程接軌，畢業生畢業后能快速使用工作崗位，就業穩定性不斷提高。

②利用專項資金建成的新實訓大樓，實訓場地由原來兩間實訓室變為四間實訓室，實訓工位增加到100多個，實訓工位基本滿足實訓教學的要求;制定出了嚴格實訓室管理使用制度、設備維護制度，實訓室得以充分利用;同時更新了一批實訓設備，滿足了本課程理實一體化的要求;招募了實訓指導教師，使得一個教學班級能對應兩個指導老師，提高了實訓教學效果。

③通過采用多種教學方法和教學手段，充分調動了學生的學習興趣與參與熱情，激發了學生自主學習的動力，學生參與度高，學得多，學得好，技能提升更快，技能考核通過率90%，學生課程考核成績全部及格。

④本門課程通過學校精品課程建設，已經完善包括課程標準、授課計劃、教學設計、工作業、教學PPT課件、微課、習題庫等課程資源，并將課程資源上傳至學校云平臺，學生可以通過賬號登錄，自行學習。

⑤考核內容更全面，考核效果更突出。過程考核使得教師能全面了解學生對本門課程的學習狀況，發現存在的問題，指導教師在下一個教學過程中改變教學的策略，從而提高了教學質量;學生在過程考核的刺激下，學習的自主性和積極性不斷提高。

參考文獻：

[1]楊應崧.職業院校教學工作診斷與改進與傳統評估的八大區別[J].現代職業教育網，2015（11）.

[2]王偉.淺談中職汽修專業《汽車發動機構造與維修》課堂教學[J].汽車維護與修理，2018（4）.

[3]楊茂芽，劉向紅.基于“8”字型質量改進螺旋的課程診改實操研究[J].陜西青年職業學院學報，2018（3）.

[4]周俊.中等職業學校教學工作診斷與改進的實踐思考.