如何在高中英語閱讀教學中應用情景教學法

高燕軍

情景教學法是高中英語課堂中常用的教學方式，可在提高教學趣味性的基礎上，提升學生參與課堂學習的熱情。不同的英語教學內容可使用與之相應的情景開展教學活動。

一、播放視頻。構建視覺情景

多媒體技術是高中英語閱讀課中常用的現代教育技術，其在情景教學中的作用和價值是非常大的，能夠為英語閱讀課注入生機與活力。它將動畫、聲音、圖像與文字有機融為一體，為學生提供了形象與直觀的英語知識，豐富了學生的視覺與認知體驗。教師利用多媒體技術給學生播放相關的英語教學視頻，可以使學生更深刻地感受到英語學習的魅力，同時能夠對教材中講述的風土人情、自然風景、外國文化、科技前沿等內容有更加深入與直觀的認知。不同的國家有不同的風土人情和各自的文化特點，學生在學習時雖然感到新奇有趣，但是由于部分高中生的個人閱歷和知識不夠豐富，導致他們無法真正理解其中的意義。而利用多媒體技術卻可以把這些抽象的內容直觀地展示給學生，幫助學生深入理解。

例如，在進行Festivals around the world的教學時，教材中講述了世界各地的主要節日，為了使學生更好地了解這些節日，可給學生播放相關的視頻內容。比如，可以把美國和英國最流行的圣誕節、萬圣節等相關的節日用視頻的形式展示給學生，內容包括過節的氣氛、細節、風俗等。萬圣節是高中學生比較陌生的節日，在視頻中可展示：用南瓜刻成的怪物，小孩子們穿上萬圣節專用的衣服，成群結隊地挨家挨戶敲門要糖吃的情景等，還可以給學生播放一段介紹萬圣節由來的紀錄片。通過視頻構建出的視覺情景有利于學生更好地理解教學內容。

二、播放音樂。構建音樂情景

“沒有音樂，生命是沒有價值的。”音樂可給高中生帶來快樂的感官刺激與享受，可給學生帶來美妙的心靈體驗。因此，在高中英語閱讀教學中，教師可以把音樂和教學內容結合起來，用音樂構建出相關的教學情景，點燃學生學習英語知識的熱情。

例如，在學習Music時，由于本單元中介紹了很多和音樂相關的知識，在教學這部分內容時，就可以用音樂給學生構建出相關的音樂情景，來激發學生對本課的學習熱情。由于高中生都是十幾歲的學生，可播放JustinBieber演唱的英文歌曲《baby》給學生聽，很多學生對這首歌耳熟能詳。當他們聽到“Ohh，wooaah，You knowyou love me，I know you care”等歌詞時，很多學生跟著美妙的音樂輕聲地哼唱了起來，學生立刻變得興奮起來。學生通過聽音樂，通過了解歌曲的背景，融入到了課堂學習中，學習興趣也被激發了。

三、角色扮演。構建表演情景

無論應用那種教學方式，都應該強調教學的互動性。在英語閱讀教學中，應強化學生之間的互動，讓學生在互動中了解所學習的英語知識。而角色扮演就給學生提供了很好的生生互動的渠道與機會。

例如，在教學Computers時，為了讓學生更好地了解有關電腦的知識，可以采用角色扮演的方式來構建教學情景激發學生對本單元的學習熱情。比如，可讓一些學生分別扮演角色A電腦銷售者，讓另外一些學生分別扮演角色B電腦購買者。無論是扮演角色A，還是扮演角色B，都需要對電腦的相關知識進行了解，都需要先掌握和電腦知識相關的英語單詞，比如硬盤“hard disk”，主板“motherboard”，內存“memory”，中央處理器“the centralprocessing unit（CPU）”等。角色A與角色B在一問一答中，可以用到與電腦相關的英語知識，就可以深入了解電腦的配置知識，而且對對話中用到的單詞、短語、語法、句子等也會印象深刻。角色扮演為高中生提供了更多的互動與交流的機會，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情。學生在參與的過程中，有機會深入思考和闡述自己的觀點，為促進學生更深入地理解課文內容創造了機會。

情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用，激發了高中生對英語知識的學習興趣，促進了高中生對教學內容的深入理解與掌握。在課堂中，英語老師應根據具體的教學內容，給學生創設出不同的情景，以有效提升閱讀教學的有效性。

（作者單位：山西省柳林縣匯豐中學）