語篇分析法讓英語閱讀教學更高效

錢志芳

在以往的高中英語閱讀教學中，教師多采用逐句翻譯、語法分析的教學策略，這樣的教學方式只關注文本知識點，忽視了文本背后的文化內涵、文本的體裁結構、文本表達的核心主旨，使得學生的閱讀能力不能提高。針對這一現象，教師應當及時調整自己的教學方法，在閱讀教學中積極采用語篇分析法提高學生的閱讀水平。那么，如何在高中英語閱讀教學中運用語篇分析法呢？

一、了解語篇背景。拓寬閱讀視野

語言不僅是一種文化現象，更是文化的載體。因此在英語語篇教學前，教師應當把語言所包含的特定文化內涵滲透給學生，有意識地引導學生了解每一篇文章的歷史背景、創作背景。教師可以展示圖片、視頻，通過提問、討論的方法來豐富學生的文化背景知識，拓寬其閱讀視野，同時激發他們繼續閱讀的興趣。

例如，在這節課的開始，教師首先可以請學生快速瀏覽一下文章，并思考兩個問題：1.文章的標題為什么叫Fog;2.為什么會出現這樣的大霧天氣呢。學生根據文章情節能夠迅速回答第一個問題，但是第二個問題難度較大，此時教師可以向學生介紹本文所處的時代背景。首先可以播放紀錄片《英國工業革命》中的片段，讓學生了解工業革命期間英國出現大量蒸汽機，不僅用在冶煉、機器制造中，在紡織業也迅速推廣，這使得英國經濟迅速發展，隨之也帶來了十分嚴重的環境污染，直接導致英國天氣情況惡劣，城市總是被濃濃的霧籠罩著，“霧都”一詞就是這么來的，教師可展示大霧天氣下朦朧的英國城市圖片。這也是文中為什么Polly一出門就遇到濃霧，從而迷路的原因。

二、梳理語篇結構。形成整體感知

介紹完語篇的背景知識后，就要開始語篇的學習。在傳統的英語閱讀課中，教師此時往往直接開始對文本進行講解，逐詞逐句地翻譯分析。這樣的教學策略，學生即便學完也很難對語篇有一個整體的掌握，導致其對文本的理解也較為薄弱。在語篇分析法中要重視對語篇結構的梳理，可以從文篇體裁、結構分布、段落聯系等方面入手，來幫助學生形成對文章的整體感知。

例如，Fog這篇文章是一篇記敘文，講述的是女主人公Polly下班后遇到濃霧天氣，在回家的路上迷了路，一位好心的陌生盲人幫助她回家的故事。本文一共分為Fog waming、No buses to King Street、A tall man、Footsteps、The helpful stranger、The grateful helper六部分，彼此之間都是遞進的關系來展開故事情節的。教師在講解前可引導學生首先用一兩個核心單詞總結每部分的重點情節，如第一部分：Worry;第二部分：Nobuses;第三部分：The main character appeared;第四部分：Followingcauses misunderstanding;第五部分：The blind guide theway home;第六部分：Thankful。這樣分析下來，這篇記敘文的結構就很明顯了，教師可以帶領學生一起總結：背景——問題——人物——矛盾——結局。經過這樣的梳理，學生能清晰地理清文章脈絡，從而從整體上掌握文章的中心思想，進一步理解文章的內容。

三、解讀語篇主旨。加深內涵理解

在完成文本講解后，教師還需要帶領學生回顧所學內容，可以采用表格的方法，重現文章情節，并加強對文章中重點詞句的記憶，還可以提出問題，組織學生討論作者的寫作意圖，理解文章想要表達的核心思想，做到深度閱讀。

學完這篇文本后，教師可列出一份表格，每一列的標題為：part、place、time&weather、person（s1、what hap-pened、Polly’s thought of feeling、chunks appearing來幫助學生回憶文章內容，例如第一行學生可這樣填寫：part 1、outside Polly’s workplace、at 4 p，m foggy、Polly、she left work early、she wondered if the bus would still berunning、be covered in&step out。通過這樣的表格來回顧整篇文章的內容和重難點知識，可以加強學生對知識點的記憶與掌握。隨后，教師可提出問題要求學生思考討論：1.Why can blind people know the way in foggy weath-er？2.After learning this article，what do you think ofblind people？3.What dO you think blind people needmost？這些問題均是在學生已有的社會觀念上，對他們建立新價值觀的拓展提問，教師可鼓勵學生暢所欲言。經過討論后，學生對盲人這個群體有了新的認識，并總結盲人最需要的是“尊重”，這也是作者的寫作意圖。由此可見，經過這樣的分析，學生能夠迅速掌握文章主旨，同時加深對語篇的掌握。

綜上所述，將語篇分析法用在高中英語閱讀教學中的效果是十分明顯的，既豐富了學生的文化知識，拓寬其視野，又能幫助學生從整體上感知文章內容，并精準掌握文章主旨。教師在實際教學時，要注意從背景介紹、結構梳理、解讀主旨三步驟人手，循序漸進，幫助學生提升閱讀能力。

（作者單位：江蘇省海門中南東洲國際學校高中部）