借助網絡資源，開展閱讀教學

呂閏冬

隨著信息技術的普及，多媒體等相關技術已經在全國教育領域得到了廣泛的運用。部分教育工作者將網絡資源運用到英語閱讀教學中取得了很好的成效，彌補了傳統教學的不足。本文將詳細闡述高中英語教學中網絡資源的運用策略。

一、借助網絡資源實施導入

導入環節是奠定一節課基調的重要一步。因此教師要重視閱讀課的導入部分。教師可以利用網絡資源進行課堂導入。播放與閱讀內容相關的視頻或者動畫等較為吸引人的內容，激發學生的學習興趣。

例如，教師在教學music一課時就可以采用這樣的教學方法。閱讀中提到了《happy》這首歌帶給人的力量。教師可以在上課前或者開始階段給學生反復播放這首歌曲：Because I’m happy...Come along ifyou feellike，A room without a roof，Because I’m happy...Clapalong if you feel like，Happiness is the truth...，學生都沉浸在音樂中，然后教師將音樂聲音放低之后提問學生：“What do you feel after listening to the song？”有的學生說“I feel very relaxed，”，還有學生認為感覺很治愈，心情會好。學生們的回答已經和閱讀內容基本上有些聯系了。筆者觀察到基本上全班學生都在認真思考提出的問題，整個氛圍非常好。教師還可以在播放音樂的同時給學生找一些與閱讀內容相關的圖片或者視頻，讓學生對閱讀內容有一個大概的了解，并且提問學生從視頻或者圖片中能夠觀察到什么？到此就完成了閱讀教學的導入環節。教師可以在過程中認真觀察學生的參與度，在后期可以調整教學內容。

二、借助網絡資源創設課堂教學情境

教師可以借助網絡資源創設教學情境，讓學生能夠充分參與到課堂活動中，更好地理解閱讀內容。

例如，教師在教學the Intemet中的stronger togetherhow we have been changed by the intemet的時候就可以采取這樣的教學方法。開頭提到的關于互聯網在人類生活中的各種作用，如“購物、搜集信息、社交……”等，教師就可以用多媒體課件或者視頻給學生呈現出來，然后讓學生閱讀第一段，隨后提問學生在日常生活中互聯網的使用情況，還可以組織學生分組討論互聯網帶給大家的好處和害處。大家在網絡資源創設的情境中共同的討論學習，更好地學習了這部分內容。

三、借助網絡資源布置作業

教師可以通過搜集網絡資源以更好的方式布置作業，提升學生的閱讀能力。

例如，我們在教學wildlife protection的時候就可以采取這樣的方法。在布置課后閱讀作業的時候，教師可以做一個簡單的解析課件和重難點記憶的視頻。要求學生自主完成作業并且提交自己的答案和理由之后上交才可以拿到解析和答案，避免學生不做作業或者隨便寫答案。在視頻最后可以讓學生寫幾句讀后感。一位學生寫道Animals are our friends and we should protectthem，Destroying one kind ofanimal can create manyprob-lems，For example，when farmers killed large numbers Ofhawks，the farmers’stores Of corn and grain were de-stroyed by rats and mice，Why？Because hawks eat ratsand mice，with nO hawks to keep down their numbers，therats and mice multiplied quickly，網絡資源較好地豐富了布置作業的形式。

綜上所述，教師需要提升自身搜集信息的能力，盡可能發現適合自己學生的網絡教學資源。在閱讀課堂中，合理運用網絡資源激發學生的閱讀興趣以及提升學生的閱讀能力。

（作者單位：廣西壯族自治區河池市宜州區第一中學）