高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

汪年慶

摘 要：創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言至關(guān)重要.因此，一線教師應(yīng)該在高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)具備創(chuàng)新性的教學(xué)方案.教師可以通過情境教學(xué)、思維邏輯教學(xué)等方式，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，打開學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;思維;能力;高中化學(xué)

高中化學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科.現(xiàn)如今，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為當(dāng)下時(shí)代的主流.課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵.因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以此來為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ).

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)

1.設(shè)計(jì)巧妙的問題情境

大部分的創(chuàng)新都是從提出問題開始的.比如：牛頓在提出“為什么蘋果要往下掉而不往上飄？”這一問題之后，經(jīng)過不懈研究，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律.愛因斯坦在提出：“如果一個(gè)人以光的速度運(yùn)動(dòng)，他將看到一幅什么樣的世界景象呢？”這個(gè)問題之后，開始著手研究與光波有關(guān)的問題，最終創(chuàng)立了狹義相對(duì)論，為后世做出了巨大的貢獻(xiàn).因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)問題情境的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們的提問意識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基.

以人教版高中化學(xué)課本必修一為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生介紹氧化還原反應(yīng)的概念和發(fā)生原因，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：“請(qǐng)問同學(xué)們能不能舉出一些氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例呢？”然后，教師可以學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)言.隨后，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行講解.最后，教師再通過設(shè)置問題進(jìn)行練習(xí)的方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí).例如：下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)？發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)？

在課堂的最后，教師可以給學(xué)生留出五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己不懂的問題以小組為單位來進(jìn)行匯總，匯總之后由小組長(zhǎng)統(tǒng)一交給課代表，再由課代表匯總后交給老師.教師針對(duì)學(xué)生提出來的問題，在下節(jié)課給出專門的解答.這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生解決問題，提高課堂效率，可謂一舉多得.

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心理

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)未知現(xiàn)象的好奇心理，以此來激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，感受到創(chuàng)新的魅力.

以人教版高中化學(xué)課本必修一為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”這一方面的內(nèi)容時(shí)，就可以先用多媒體給學(xué)生們播放一些離子反應(yīng)的具體案例，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻領(lǐng)略到離子反應(yīng)的神奇之處.然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)視頻里的演示來說出離子反應(yīng)的原理和實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟.教師可以根據(jù)學(xué)生的講述情況，來為學(xué)生們制定下一步的教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高教學(xué)的針對(duì)性，為教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ).

二、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教師為主，學(xué)生為輔，教學(xué)氛圍相對(duì)較為嚴(yán)格，不利于學(xué)生表達(dá)自己的想法，發(fā)散自身的思維.因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

以人教版高中化學(xué)課本必修二為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“生活中常見的有機(jī)物”這一方面的內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生們講解一下有機(jī)物和無機(jī)物的定義和區(qū)分，并通過舉例子的方式來加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)化學(xué)名詞的理解.然后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生就“生活中常見的有機(jī)物都有哪些？”這個(gè)問題來進(jìn)行討論.然后，再由每個(gè)小組派出一個(gè)代表來向其他學(xué)生說出自己小組的討論成果.這樣，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)散學(xué)生們的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都非常有幫助.

三、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科.化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中.因此，教師應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，在講解理論的過程中，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新.這樣，可以在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

以人教版高中化學(xué)課本必修三為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一方面的內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們用自己的雙眼來探究晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，并讓學(xué)生結(jié)合課本，把自己探究而得的結(jié)果寫在自己的筆記本上，以此來記錄好自己探究得出的結(jié)果.教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“金屬晶體”和“離子晶體”時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和課本，用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)這二者的不同之處.這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)掘精神，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有幫助.

然而，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問題：第一，創(chuàng)新不代表不守規(guī)則.教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，一定要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則可能會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，并讓學(xué)生們自己制定好違反規(guī)則的懲罰方案，以此來保障課堂秩序和學(xué)生們的人身安全.第二，創(chuàng)新并不代表無所事事.盡管教師應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，但是教師應(yīng)該讓學(xué)生們感受到自己的引導(dǎo)作用，認(rèn)識(shí)到化學(xué)課的“底線”，做到“溫和而堅(jiān)定”.這樣，才能夠保障課堂的有序進(jìn)行.

綜上所述，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí);通過更新教學(xué)觀念來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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