糾錯本在高中化學教學中實踐研究

張明君

摘 要：糾錯本是幫助學生掌握基礎知識，提升薄弱環節的重要工具，在高中化學課程的學習中也起到了關鍵的輔助性作用.讓學生借助糾錯本完成學習任務，可以幫助學生經常性的分析做錯的習題，吸取學習經驗，掌握更多化學題型，推動學生解題能力的提升.因此，教師也要充分挖掘糾錯本的教學優勢，從多個方面論述了糾錯本的應用方向和發展前景.基于此，本文就從總結規律，掌握化學解題方法、理清思路，梳理知識結構、反思過程，探索易錯點、加強師生交流，完善教學方案等多個方面論述了錯題本在高中化學課程中的應用.

關鍵詞：糾錯本;教學實踐;高中化學

糾錯本是幫助學生克服學習重難點的重要手段，借助糾錯本中的錯題資源，可以讓學生明確易錯點，找到正確的學習方法，避免重復犯同樣的錯誤.為了高效完成高考教學的目的，教師要深入挖掘糾錯本在化學課堂上的意義，幫助學生科學、合理、高效的使用糾錯本，提高教學的實效性.引導學生借助課余時間運用糾錯本進行復習，可以幫助學生掃清學習中的障礙，夯實化學基礎，提高學生解題能力.進一步幫助學生樹立反思意識，掌握高效學習這門課程的學習方法，提高學生的化學成績，推動學生化學素養的提升.

一、幫助學生總結易錯點，掌握科學的解題方法

掌握解題方法是提高學生化學成績的重要途徑，同時也是學好化學課程的基本條件之一.通過思考、研究、論證等環節，可以有效證明教材中的理論知識，幫助學生高效實現化學課程的學習目標.為了幫助學生提高學習能力，教師就要把糾錯本作為重要的教學工具，讓學生在回顧錯題本的過程中找到易錯點，加強知識點之間的關聯性，總結科學的解題規律和技巧.

比如，在解答高中化學“氧化還原反應”有關這個知識點的題目時，學生要在各種各樣的題型中總結氧化還原反應的方程式.在解題過程中，學生通常會因為“有單質參加的反應或有單質生成的反應不一定是氧化還原反應”這個錯誤的認知而造成化學方程式書寫錯誤的問題.當出現這種錯誤時，學生可以摘抄相關的錯題，并且把O2轉化為O3作為典型的化學方程式記錄下來.通過這種對易錯點的總結歸納，就能幫助學生透徹理解氧化還原反應的相關知識點，加深對這個知識點的記憶.以后再次遇到解答這類問題時，要考慮兩種物質反應的過程以及兩種物質的特性.借助錯題本歸納總結，不但能幫助學生養成良好的學習習慣，還能讓學生在長期的習題訓練中掌握科學的解題方法，提高自己的化學解題技能.

二、借助糾錯本理清解題思路，梳理化學知識結構

高中化學是一門理科性質特色提出的課程，借助錯題本幫助學生理清解題的思路，可以有效完成知識結構的梳理，促進學生邏輯思維的發展.在教學活動中，糾錯本可以作為學生成長很好的借鑒，讓學生可以有快速成長的空間，提供更科學的學習方向.化學知識結構的構建是一個長期的過程，需要學生不斷積累和完善，這就讓錯題本成為了學生最好的借鑒工具，支撐教學活動的順利開展.

比如，在解答有關高中化學“化學能與熱能”的題型時，容易忽視題目的關鍵信息，影響學生正確的解題思路.當學生在解答“航天飛機用鋁粉與高氯酸銨（NH4ClO4）的混合物為固體燃料，點燃時二者發生反應，鋁粉通過氧化而放出熱量，最終得出：2NH4ClO4N2↑+4H2O ↑+Cl2↑+2O2↑的化學方程式”在這個化學方程式中，主要是一個放熱反應.學生在回答有關的選擇題時，要能夠把握題目的具體要求，正確選擇答案.對于容易出錯的部分，學生往往會把其中的高氯酸安看作是一種氧化劑，忽視了題目中的細節.通過把這個題目總結在糾錯本上，就可以讓學生在解答這類化學題目時理清解題的思路，分析其中的氧化物和被氧化物，梳理化學知識點.進而有效找到正確的解題方法，節省更多的解題時間，保證解題質量，推動學生解題正確率的提升.

三、引導學生在錯題中反思解題過程，抓住解題關鍵點

學習是一個先不斷反思總結后創新發展的過程，養成勤于反思的好習慣，可以確保高效完成教學任務.高中化學課程中的知識點是復雜和繁瑣的，面對多種多樣的題型，調動學生的邏輯思維，才能更準確的解答化學難題.在教學活動中，除了需要教師的引導和啟發，還需要學生借助糾錯本不斷反思經驗教訓，積累更多的解答技巧.只有讓學生經常歸納錯題，反思解題過程，可以不斷優化學生的解題方法，提高解題質量.

比如，在解答有關高中化學“獲取潔凈的水”的題目時，把握好實驗的細節部分是獲得成功解題成效的關鍵.由于這個知識點容易考查學生對提取純凈水這個實驗過程的把握，這就離不開學生對實驗細節的觀察和把握.在設置問題的過程中，教師可能會讓學生判斷純凈水提取過程中各種物質的化學價，掌握凈化水的各個步驟.在開展實驗的過程中，可以借助明礬完成水資源的凈化，其中氫氧化鋁可以在水中形成一種膠體，它能有效吸附水中細小的懸浮物，使其沉降，達到最終的目的.在解題的過程中，學生容易錯誤書寫氫氧化鋁的化學表達式.為此，學生就要在糾錯本中進行準確的記錄，回顧整個實驗的過程.幫助學生抓住解題的關鍵點，從不同的角度探索最佳的解題思路，找準解題的核心要點.

四、通過糾錯本拉進師生距離，指導教學方案的調整

對于高中階段的學生來說，由于學習壓力大，學習任務重，在日常的學習活動中缺乏與教師溝通交流的機會.為了更加準確的掌握學生的基本情況，引導學生更加高效地完成化學課程的學習.教師可以通過批閱學生的糾錯本來找到學生的易錯點，及時調整教學方案，進一步提高化學課程的教學效率，提高學生的解題能力.

比如，在學習高中化學“化學反應速率”這個知識點時，學生在解答相關問題時難以準確找到解題的突破口.在這節課程的學習中，化學反應速率是教學的重點，對于相關定理的掌握是打開解題的鑰匙.“化學反應速率是用來衡量化學反應進行的快慢程度的物理量”，學生在理解這個理論時會由于自身理解力的限制而產生偏差.教師在講解的過程中也要把握好教學的重心，引導學生能把具體的理論運用于解決實際問題.在錯題本中，學生往往會因為馬虎大意而忽視了題目中隱藏的已知條件，其次是因為學生沒有運用對應的理論來解決問題.這時候，通過觀察學生的糾錯本，就可以讓教師更加了解學生對基本知識的掌握情況，根據學生的具體情況調整教學計劃.進一步發揮糾錯本“寶貴資源”的積極作用，幫助學生更好的提高化學成績.

參考文獻：

[1]陳燕華.高中化學解題“糾錯”的實踐分析[J].理科考試研究（高中版），2017，24（8）：29-31.

[2]么惠芳.高中化學核心素養培養研究與實踐一 基于易錯題的糾正策略[J].數理化解題研究，2018（18）：17-18.

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