高中政治教學中提問有效性策略探究

蔣方盛

摘 要：在高中政治的課堂教學過程中，對學生進行提問是課堂教學的重要組成部分。對高中學生提問的是否科學，是否有效，直接影響到學生學習政治的效率，直接影響到政治課堂教學的有效性。教學中要想隨時了解學生對老師所講授知識的掌握情況，就必須通過提問這種方式實現。如果提高提問的有效性成為了政治老師必須探究的問題。

關鍵詞：政治教學;提問;有效性;設計問題;針對性;時機;方式

提高高中政治課堂教學的有效性與教學效率，就必須強化對學生的監督與監管，從而讓他們時刻都能保持旺盛精力與注意力，使他們的政治思維始終處于比較活躍的狀態。要想實現上述目的，就必須要在授課的過程中，適時地對學生進行有效的課堂提問，這樣就要求提問的時候政治老師要做到，提問要巧妙，提問的時候要能有針對性很強的問題，而且要掌握好提問的時機和正確提問的方式。

一、精心設計提出的問題

政治課堂中對學生進行提問的是否有效，在于提出的問題是否具有很高的質量，在于提出的問題是否能夠激發學生對問題的深入思考與理解，是否能夠促進學生深刻地理解所學習的政治知識，是否能夠使學生通過運用所學習的政治知識正確地解答問題。政治老師所提出的問題不能夠難度很大，如果占多數的學生不能夠正確回答，那么提出的問題就是失敗的，甚至是無效的;如果所提出的問題是比較容易的，很多學生不用思考就能夠很快地進行正確回答，那么所提出的這個問題也是失敗的。因此，在對學生進行提問前，要認真根據所學習的教材內容，根據學生對政治知識掌握的情況，設計出難度適宜的問題，學生要想正確回答此問題，就需要深入思考，就需要結合所學知識進行回答，就需要付出一定的時間和精力。這樣的問題既鍛煉了學生的思維能力，又強化了學生對所學政治知識的掌握。

二、提問應具有針對性

老師對學生進行提問是為了得到一定的目的，或者是為了檢驗教學的成效。這就要求政治老師要對提出的問題進行精心的設計與打磨，通過讓學生回答提出的問題，引導他們能夠積極地深入地鉆研所學習的新的知識。因此，在提問的時候所提出的問題要能夠緊緊圍繞政治課堂的教學內容進行設計，而且應該具有針對性、典型性，更要能有效地突出教學重點、教學難點與疑點，以問在關鍵處。例如，在教授“勞動者與就業”的時候，為了讓學生更好地掌握本單元的教學重點和難點，從根本上了解我國的就業的實際情況，就可以向學生提出如下問題：目前，我國的農民工的就業率如何？怎樣保護農民工的合法權益？為什么要提出這些問題呢？因為農民工的欠薪情況時有發生，他們是弱勢群體，只有掌握了他們的就業情況，才能使學生更好地理解我國勞動者的就業實際情況。這些問題與實際相結合，有利于學生對問題的分析與探究，有利于學生正確理解教材內容。

三、提問的方式應科學合理

1.提問時應考慮到問題的難度

提問的目的是為了讓所有的學生都能夠從問題的回答中，獲得一定的啟發和進步，進而更好的掌握所學習的政治知識。因此，在高中的政治課堂教材中，向學生提問時應考慮到問題的難度，應考慮到問題的提問對象。對于不同水平的學生要提出相對應難度的問題，以激發他們學習政治的信心，例如在提問政治學習成績不好的學生時，要提出一些基本的問題讓他們回答，這些問題只要學生能夠讀懂教材的相關內容就能夠回答出來;在提問政治成績比較好的學生時，要提出具有一定難度的問題，學習好的學生只有經過深入的思考和認真的研讀教材，才能正確的回答這些問題，這些較難的問題可以促進學生更好地研讀教材內容，可以促進他們更加深入地進行思考。這樣提出的問題，既能幫助政治學習差的學生樹立學習政治的信心，又能促進政治學習好的學生在政治的學習中更上一層樓。

2.應給學生留夠思考問題的時間

提出的任何問題應該在難度上具有一定的層次性，問題的難度不同針對的學生層次也應該不同。因此，無論是那個層次的學生在回答相應難度的問題時，都會產生這樣或那樣的困難和障礙。老師在給學生提出問題后，不要基于讓學生回答問題，不要急于給學生說出問題的正確答案，要給學生一定的時間思考所提出的問題。學生只有有足夠的時間進行思考，才能使他們充分的考慮清楚老師提出的問題，才能使他們的政治思維活躍起來，才能使他們更好地理解和掌握所學習的政治知識。而不是問題剛一向學生提出，就要求學生馬上給出正確答案。只有做只會使學生失去對問題思考和回答的信心與勇氣，從而使課堂提問起到負面效果。

3.應和藹可親的對待學生

不同的學生對問題的回答方式或回答出的答案是不相同的，有的學生回答的既好又快，有的學生回答的既慢又錯，有的學生經常積極舉手回答問題，有的學生就沒有主動回答過一次問題。在面對不同的學生時，要做到和藹可親，循循善誘，而不是冷言冷語、呵斥與嘲笑。面對回答問題害怕的學生，政治老師要經常鼓勵他們大膽回答問題，要鼓勵他們和給他們信心，如果他們大膽地回答對了問題，就要給予他們口頭或物質的獎勵，以激發他們的信心。面對回答錯的學習不要呵斥與嘲笑，而應該安慰與引導，使他們認識到回答錯的地方，幫助他們分析原因，提高他們回答問題的能力。面對政治學習好的學生回答對提出的問題時，不要一味地表揚他們，應找到他們答案中的不足，應找出他們分析問題時存在的一些思維錯，應鼓勵他們更全面地分析和回答問題，讓他們始終保持不驕不躁的學習態度。促進不同層次的學生都能夠通過回答問題，獲得一定的進步。

課堂提問是政治課堂教學的重要組成部分，在政治教學中起著重要作用。應根據學生的政治成績水平提出難度不同的問題，應提出具有針對性很強的問題，應認真設計提出的問題，應重視提出問題的方式和對待學生的態度，以更好地促進政治課堂提問的有效性。

參考文獻

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