小學古詩詞教學方法與策略探究

陳霞

摘要：本文立足于小學語文教學的真實情況，從“多媒體教課堂學，提升學生學習興趣”“開展小組活動，促進學生課堂參與度”“倡導生活化家庭教學，豐富學生情感認知”三個方面出發，對如何提升小學生古詩詞學習能力進行詳細分析。

關鍵詞：古詩詞教學;多媒體課堂;小組化教學;情景化教學;生活實踐

前言：

中華文化博大精深，古詩詞作為流傳至今的文化瑰寶，是前輩們留下的寶貴結晶，在古詩詞中，學生能夠感受到文人墨客的偉大情懷，體會詩詞歌賦的文學魅力，品位古典文化的意境之美。縱觀小學語文課堂教學，對于學生古詩詞能力的培養是十分疏漏的，在以往古詩詞的教學中，教師只單純講解古詩詞的相關內容，并要求學生刻板背誦，這就會造成學生古詩詞學習能力的欠缺，久而久之，造成學生逃避古詩詞學習。這就需要教師在實際教學中，要以課本為起點，運用多元化的教學方式，激發學生對于古詩詞學習的興趣，從而以后的學習生活中，學生能夠積極主動的進行古詩詞學習與探索。

一、多媒體課堂教學，提升學生學習興趣

隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學設備也逐漸運用在實踐教學當中，多媒體教學因其獨特的優點與長處，在語文課堂教學中具有不可取代的作用。將古詩詞教學與多媒體教學融為一體，多媒體教學將課本上單調的文字內容以圖片、聲音、視頻等更多樣化的形式展示給學生，促使學生進行更高效率的學習。以《飲湖上初晴后雨》一詩教學為例，教師帶領學生閱讀這首古詩，緊接著教師可以運用多媒體向學生播放西湖不同天氣的景象。學生在觀看視頻中，可見天氣晴朗之中，西湖水波蕩漾在陽光映襯下的顯得熠熠生輝，初雨朦朧時，西湖仿佛整個籠罩在煙雨之中，時而若隱若現，十分奇妙。如果將西湖比作美人西施則別有一番風味，淡妝也好，濃妝也罷，總能很好的烘托出其獨具魅力的神韻。在多媒體教學的引導下，不僅讓古詩詞知識變得更加的生動形象、趣味十足，還更最大程度提升了學生的深度與廣度也得到了大幅度的拓展，多媒體技術將眾多課外知識帶到課堂上供學生們學習掌握，除此之外，多媒體教學還能最大程度節省板書時間，教師還可以運用這一部分時間為學生們答疑解惑，對于學生不懂的知識點進行一對一指導。

二、開展小組活動，促進學生課堂參與度

每個人因成長環境不同，受教育程度不同，對于文學的理解也各有差異，古詩詞的作為詩人的感情傾訴，每個人在朗誦的古詩詞時都會有不同的感觸。引導學生在古詩詞的學習后開展的小組合作有助于學生與學生之間分享彼此的心得體會，從而最大程度的提升學生的知識攝入。以《題西林壁》一古詩為例，這是蘇軾看到廬山景象后所創作的一篇古詩詞。前兩句揭露了廬山的不同狀態，橫看廬山是一副郁郁蔥蔥、延綿不絕、逶迤壯觀的景象，側面看到的廬山是高低起伏，奇峰銳利、直插云霄。為什么遠處近處看廬山的各有不同呢，可能只是身處為不同，所以領略到的山色景象不盡相同。此時引導學生開展小組合作，讓學生針對自己對于古詩詞課堂學習說說自己的情感心得，有同學說：“我認為這是一首寫景詩，針對廬山的不同面貌進行詳細刻畫，讓讀者未曾親身去過廬山，卻能十分真實感悟廬山的景象的秀麗。并針對廬山的一景一貌的游覽體驗進行詳細刻畫。”還有同學補充：“我認為這是一首哲理詩，古詩中蘊藏的真諦對于今天同樣適用，如生活中的發生的一件尋常事，媽媽的看法與學生的看法有所不同，這是造成雙方會引起爭吵的關鍵，這是因為看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性，因此要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。”在這樣的教學引導下，學生對于詩詞的感受更加全面，自然而然能夠達到提升學生的古詩詞學習能力的重要教學目標。

三、倡導生活化家庭教學，豐富學生情感認知

縱觀優秀的文學作品不難發現這些文章都具有非凡的感染力，歸根結底是因為優秀的文學作品都飽含著作者的真情實感，生活是最好的老師，將古詩詞的教學引入生活日常，有助于學生深度感悟古詩詞內涵，此時古詩詞也不再是刻板的課堂學習內容，而是學生學習生活的一部分，這極大的提高了學生古詩詞學習質量。經教育學研究表明，家庭對于孩子的影響是至關重要的，將古詩詞的教學引入家庭對于提升學生古詩詞學習能力具有重要幫助。在課后生活實踐中，教師可以引導學生與家長進行古詩詞游戲，學生在家庭內開展小游戲，如“飛花令”，這原本是古人飲酒時的一個小游戲，現在可以省去罰酒的步驟，體會古人的文學趣味。如學生說道“遙知不是雪，為有暗香來。”，爸爸要接續第二字帶“遙”的詩句，便吟誦道：“路遙知馬力，日久見人心。”接下來媽媽要吟誦的詩句“遙”字在第三字位置上，如“牧童遙指杏花村”爺爺緊接著接下一句詩：“情人怨遙夜，竟夕起相思。”如此向后類推，接不出詩詞者淘汰出局。在這樣的教學引導下，最大程度提升了學生的學習興趣與學習欲望。在飛花令之后，家長可以將學生不懂的詩句進行講解，在這樣的教學引導下，大大提升了學生的學習興趣，對于養成良好的家庭氛圍具有重要幫助。在這樣的教學引導下，實現對于學生全面的培育奠定了重要基礎。

結束語

總而言之，提升學生古詩詞學習能力是十分必要的，這需要教師積極提升自身教學能力，向學生講解古詩詞學習方法與技巧，努力為學生開拓一篇適合古詩詞學習的班級氛圍。而學生自身也要積極吸納的教師建議，拓展自身知識儲備，只有師生雙方緊密配合才能達到促進學生古詩詞學習能力總體提升。在以后的“小學古詩詞教學方法與策略探究”這一重要課題，旨在為提升學生的語文素養貢獻的自己的綿薄之力。

參考文獻：

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