談語文作文教學的基本策略與思路

云麗君

寫作教學是一項系統工程，涉及選材立意、篇章結構、語法修辭等諸多要素，學生寫作潛力的提高需要講評方式的規范和創新，但又不是僅靠作文評講就能一勞永逸解決的，這就要求作文講評課應做到“四個結合”，即：閱讀教學與寫作評講相結合，寫作理論與評講實踐相結合，課內評講與課外訓練相結合，批改、講評與作文修改相結合。

（一）閱讀教學與寫作評講相結合。

語文教材的課文多是文質兼美的優秀作品;入選新教材的課文則更具“人文氣息”和“時代精神”，更貼近學生的思想認識實際。閱讀這些作品能夠提高學生的理解潛力，這些佳作也是學生進行寫作時可供借鑒、模仿的優秀范例。

閱讀的主要目的是寫作，評講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評講應將閱讀課文和寫作講評緊密聯系起來，閱讀課上有寫作知識的介紹，作文評講注重知識遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧--構思立意、篇章結構、譴詞造句等，遷移到習作中去，真正做到“活學活用”。

（二）寫作理論與評講實踐相結合。

語文教材（老教材）的“表達”部分，有豐富的寫作理論知識的闡述，一方面，作文評講要理論聯系學生實際，將學生習作與作文理論知識有機結合--語言的運用、條理的安排，資料的選取與處理、中心的表達等;另一方面，寫作與漢語知識中詞性、單句、復句、修辭等緊密相連。作文評講應注意教材中寫作理論、語法知識等的靈活運用，做到學以致用，“溫故而知新”。

（三）課內評講與課外訓練相結合。

雖然一節作文評講課的時間是有限的，但學習的課堂是廣闊的，不受時間和地點局限。作文評講應將教師的課堂講授與學生的課外閱讀結合起來，提倡學生多讀課外作品，包括優秀中學生習作;重視日常訓練，使學生養成良好動筆習慣，如寫日記、隨筆等，可嘗試讓學生課外摘抄、評點中學生優秀作文或者“名家作品”的方式，將教師課堂評講和課外學生點評相結合，提高學生對優秀作品的鑒賞潛力，為己所用，從而透過作文評講，使學生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作潛力。

（四）批改、講評與修改相結合。

批改是評講的前提，修改是評講的目的。作文評講一方面可使學生少走彎路，避免再現別人寫作時所犯錯誤;也可使其借鑒同齡人習作的立意構思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學中不可或缺的要素，應與評講目標、資料統一，可在作文評講基礎上，嘗試自改、互改，改寫、仿寫等評講與修改結合的方式，以提高學生的“創作”熱情，從這個好處上說，這樣的作文評講才更有效。

（呼和浩特市蒙古族學校）