圖式理論

馬小燕

傳統模式下的英語閱讀教學很多都浮于表面，對閱讀內容的深層次挖掘力度不夠，而基于圖式理論的高中英語閱讀教學方式打破了傳統英語教學模式的局限。所謂圖式是指經過積累形成的知識結構和經驗結構。人們可以不自覺地通過圖式來認識世界。在英語閱讀教學中，教師通常運用到三種圖式，即語言圖式、內容圖式、結構圖式。

一、借助詞匯。豐富學生的語言圖式

語言圖式是高中生對閱讀材料中語言的記憶，而詞匯是語言圖式構成的基本元素。所以在高中英語閱讀中學生需要有一定的詞匯儲備，這樣才能形成清晰明了的語言圖式，從而在閱讀中將這語言圖式充分激發出來，進而通過語言圖式高效獲取有價值的信息。學生通過語言圖式可以精準掌握閱讀內容的精髓，對提升英語閱讀能力大有裨益。

詞匯在閱讀中非常重要，教師在閱讀教學中可通過圖式理論來促進高中生快速記憶掌握閱讀中的詞匯內容。而溫故知新則是較好的學習方法之一，學生可以在復習舊知識的基礎上獲得新知識。如“lie”這一單詞，學生所知的是撒謊的意思，教師在教學Healthy eating中的lie時會對這一意思進行復習，然后借助它一詞多義的特點，讓學生獲取新的知識點，即它除了撒謊還有平躺的意思。通過這一特點達到溫故知新的目的。此外閱讀內容的前后聯系也是語言圖式中運用較為廣泛的學習方式，如在Reading部分有這樣一句話“Curiosity droveWang Pengwei inside?！癈uriosity是生詞但又是理解文意的關鍵，此時教師就可以引導學生通過前后文的聯系去猜測詞義。從上文我們知道restaurant是新開的，從下文我們知道“It was full ofpeople”說明這個店生意很好，主人公就會好奇，這個新開的店生意為什么好，那么以語言圖式為基礎，根據閱讀內容的前后關系我們可以猜測出Curiosity是好奇心的意思。在已有的語言圖式基礎上建立新的語言圖式，這也是鍛煉高中生英語思維能力的重要方式。

二、通過背景介紹。激活高中生的內容圖式

內容圖式其實就是與閱讀內容相關的背景知識的介紹。學生如果對閱讀內容的背景知識不了解，就很難形成內容圖式。所以內容圖式在閱讀中能夠起到積極的推動作用。教師可以通過介紹閱讀文章的背景來激發學生對于閱讀學習的興趣，這不僅是閱讀教學的拓展和延伸，也能夠拓寬學生的知識面，有效激活學生在閱讀學習中對內容圖式的運用。

一般情況下教師會通過直觀形象法和話題討論法來介紹背景知識。學生可以通過直觀形象的方法來激活腦海中的圖式，如在教授The Olympic Games這篇課文時，教師會讓學生先搜集關于The Olympic Games的圖片，然后在教學中教師會以PPT的形式進行展示，讓學生就圖片中的內容對The Olympic Games的發展歷程、精神內涵等進行交流。PPT圖片展示是直觀形象法最直接的表達，這能夠加深學生對The Olympic Games的印象，激活對閱讀內容的記憶，這樣的呈現方式學生會覺得更為新奇，興趣也會有大幅度的提升。話題討論與直觀形象法是相輔相成的，在較短的時間內教師可以通過話題討論來激發學生的閱讀興趣。根據圖片展示的運動項目與運動員，教師會以此為話題，讓學生討論運動健兒與運動項目之間的關系，如劉翔和跨欄、中國女排等。在討論中，學生從具體的運動里感受到了TheOlympic Games的魅力，從運動健兒身上激發出民族自豪感和集體榮譽感，并且對閱讀內容的探究欲望便會增強，對內容圖式的興趣也會激增。

三、根據連接關系，構建高中生的結構圖式

結構圖式其實就是有關閱讀內容篇章結構的知識。在高中英語閱讀教學中教師發現，學生對文章的整體框架和結構特點的了解情況，能夠直接影響閱讀學習的質量，所以結構圖式在閱讀教學中的運用就顯得尤為重要。教師要指導學生構建文章框架，這樣有助于高中生建立屬于自己的圖式體系。

通過關注連接詞語尋找結構關系是結構圖式中常用的方式。在教學Heathy eating時，教師可以先為學生講解構成結構關系的連接詞語主要有“表并列的a11d…表轉折的but…表遞進的moreover…表因果的because…”等。如Healthy eating的Reading部分中的：“I do have torest a lot。But dont you think it would be better if you werea bit thinner？”“But”就是很重要的連接詞，表示文意的轉折，這一連接詞的運用使得上下文之間的聯系更為密切且無違和感。在英語閱讀時，教師要不斷引導學生去尋找文中的連接詞語，以連接詞語作為基石對Healthy eat-ing文章段落之間的聯系進行梳理，從而加深對文章中心思想的理解。學生通過關注連接詞來尋找文章的結構關系，那么對閱讀內容的分析與掌握便會事半功倍。

高中英語教師在教學中要指導學生化繁化簡，善于運用圖式理論來強化高中生的英語語言能力，從而促進其養成良好的閱讀習慣，培養其英語素養。

（作者單位：寧夏回族自治區吳忠市青銅峽市第一中學）