初中英語寫作教學的探析

馬仁慶

摘要：初中英語教師在引導全體的初中生完成英語學習的過程中，尤其要注意夯實學生的寫作基本功，讓學生在寫作的同時，找到正確的寫作模式、寫作大綱和寫作語料，由此學生才能有話可說、有情抒發，學生的寫作水平、寫作質量才能得到一定程度的提高和飛升。教師同時可以將大量的經典句式、高級詞匯、地道表達等等傳輸給學生，令學生在學習英語的同時，可以有的放矢，在吸納豐厚的英語學習資料后，再將其加以使用和運用，在此同時，學生的英語寫作能力方可實現更大的提高。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;模式分析;探討策略;教學影響

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-154）

初中生在完成英語寫作時存在著單詞量匱乏、句式單一、表達不清、邏輯混亂、文章結構散漫等等問題，很多學生在完成習作任務時不懂得使用正確的方法來練習、鍛煉，因此學生的英語寫作在極大的程度上淪為了無用功，這也是值得深入分析和反思的問題。教師要確保學生得到有針對性的、有效的輔助，讓學生在得到有效輔助后，能沿著正確的學習道路勇敢地進發，學生自然能化解更多的寫作障礙，提高個人的寫作勇氣，并且真正能以寫作為樂趣，由此學生的寫作能力方可實現重大的提高。

一、令學生具備正確的單詞記憶法

初中生的單詞量應該達到3000以上，但是很多學生并沒有真正達到這種程度，由此造成了學生在使用單詞時的捉襟見肘。教師應當依托于課內，幫助學生構建起一整套的單詞學習方法和單詞記憶方法，在此同時，學生方可實現自我的單詞學習能力的重大提高。教師在引導學生學習單詞時，要結合語境，例如“How do you study for a test？ ”這就是話題和主題，圍繞著這個話題和主題，學生可以用心地分析、探討、交流，在學習句子的同時，積極地培養自身的單詞學習能力、積累能力。換言之，學生對于單詞的學習不應該是孤立的，而是要找到大量的句子后，通過分析句子的形式去深入分析和掌握一系列的經典單詞，由此學生的單詞學習能力才可能得到提高。課本中的flashcard、vocabulary、chanllenge、unless、regard、friendship、impress、pronounce······這些單詞的學習對于學生而言是不大不小的挑戰，學生要把這些單詞融入到句子的閱讀、學習和理解中，由此學生的閱讀能力、句子學習能力、單詞記憶能力、統籌分析能力都達到一個更高的高度，這對于學生的日后成長也是意義不小的。尤為重要的是，教師要讓學生把這些不同的單詞運用到寫作中去，由此學生才能成為一個會學習單詞也會使用單詞的人。當教師以“How will you spend your holiday？”為主題給學生步驟相應的寫作任務時，學生需要主次分明去完成寫作任務，注意關聯詞的使用，諸如“first of all”、“secondly”、“thirdly”、“last but least”等等過渡、銜接的語詞。隨后，教師要讓學生把一系列的固定搭配牢牢地記住在心中，例如“spend on”、“keep on”“pay for”等等。

二、幫助學生構建起寫作的整體框架

當下的初中生在學習寫作時，不懂得構建起寫作的整體框架，因此無法讓本人的文章更加嚴謹、完整、清晰、主次分明，這也導致了學生的文章無法從人群中脫穎而出，因此教師要對此進行認真地分析和嚴格地反思，從而完善本人的教學設計，讓學生的寫作結構得以取得進步和發展。教師要讓學生懂得起承轉合的寫作模式，懂得在每一步中應該如何完成相關的寫作，在一篇文章中如何做到詳寫和略寫，如何把自己的筆墨均衡地加以使用，由此讓文章更加協調勻稱。教師要對于學生提出相關的寫作要求和寫作指令，學生要在漫長的寫作生涯中，更加用心地體察教師的用心，又能緩緩地提高本人的謀篇布局能力，只有如此，學生才能寫出真正意義上的好文章，又能讓自己的寫作頭腦變得更加清醒。

三、讓學生善于從日常中積累語料

初中生要懂得：生活中處處有英語，生活中處處有資源，當學生能保持一個清醒的思維和頭腦去學習英語時，自然對于英語能產生足夠深刻地認識。生活中有很多英語的話題，比如學習壓力、素質教育、精神信仰、綜合發展、課外愛好等等等等。學生要善于觀察、善于分析、善于體悟，從生活中去吸收相關的英語學習精華，又能在汲取精華后，將其運用到具體的寫作中去，由此學生的寫作能力方可得到更大程度的提高和發展。教師同時可以將一個英語學習頻道介紹給學生，讓學生在學習英語頻道時，能吸收更多的知識和智慧，還能克服對于寫作的迷惘和被動感，由此在寫作的世界中得到更大的啟發和收獲，這對于學生的意義

初中英語教師要懂得學生的寫作能力的提高絕非一蹴而就的事情，教師要具備足夠的智慧、耐心和正確的教學方法，在循序漸進地指導學生學習英語的同時，讓學生化解自我的錯誤心態和錯誤方法，可以在學習英語寫作的同時，將基礎性的學習任務完成好，隨后再讓學生用心去寫文章，在寫作的同時，形成正確的理念和模式，還能攻克更多的寫作障礙，增強自我的寫作自信心，這對于學生也是意義頗大的。

參考文獻

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