初中語文閱讀教學有效性的策略

陳榮

摘要：閱讀是初中語文教學中比較重要的一部分，教師需要在教學過程中引導學生開展多樣化的閱讀學習活動，這樣才能夠為學生帶來豐富的閱讀信息。但是在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中明顯可以看出，學生提取信息閱讀信息的能力比較死板，教師需要給出多種方式的支持，幫助學生建立起閱讀信息的系統(tǒng)。鑒于此，初中語文閱讀教學過程中教師可以結合現(xiàn)代化的方式引導學生展開自主閱讀方式，促使學生可以全面掌握到相關的閱讀知識，提升學生的閱讀知識面，本文就初中語文閱讀教學有效性的策略展開了分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-129

學生在閱讀文本的過程中最主要的是能夠從不同的角度上進行分析，將其中的重點信息與知識內(nèi)容提取出來，進而構建成完整的知識體系，并且可以獲取到大量的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學過程中，大多數(shù)教師所采用的方式比較死板單調(diào)，過于注重文中生字詞的講解，忽略了學生在閱讀過程中的真實體驗與感受，難以給予學生正確及時的引導與幫助，導致了整體語文閱讀教學效果不佳。所以，初中語文閱讀教學過程中教師應結合實際問題與現(xiàn)狀進行思考，全面優(yōu)化自身的教學方式與教育理念，推動學生的閱讀素養(yǎng)提升。

一、注重自主探究

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗明顯可以看出，學生在閱讀文章的過程中通常帶有著較強的隨意性，主要是由于學生的閱讀能力基礎決定的，許多學生在閱讀的過程中往往更加關注其中情節(jié)的趣味性。教師需要立足于專業(yè)化的角度上不斷進行分析，對學生進行合理化的閱讀指導，促使學生能夠從多當面出發(fā)，接受閱讀信息，強化學生的閱讀分析能力，培養(yǎng)學生的閱讀自信心，進而有效推動學生的綜合素養(yǎng)提升。

例如，在進行《濟南的冬天》教學過程中，筆者首先讓學生們跟隨著閱讀音頻展開了仿讀活動，并且合理融入了：老舍筆下的濟南是什么樣子的？濟南的冬天有什么突出的特點？從作者的描述中，你能夠體會到作者怎樣的情懷？然后，筆者讓學生們展開了自主閱讀活動，要求學生們帶著閱讀思考問題進入到文本情境之中，對作者表達的情懷進行全面的探索與感知，并且與學生們進行了互動交流，共同探究文本中的知識內(nèi)涵。最后，筆者在課堂中給予了學生們充足的展示機會，讓學生們自由發(fā)言，根據(jù)自己的理解回答、歸納相關問題。為了進一步有效激活學生自主探究閱讀思維，筆者鼓勵學生們展開了質(zhì)疑性的學習活動，要求學生們運用問題形式展開了探究。如此一來，這樣的閱讀教學活動有效為學生們帶來了更多的思考機會，學生能夠通過自主思考、分析等過程，形成良好的學習認知。

二、優(yōu)化合作互動

新的課程標準當中明確強調(diào)了教師應注重引導學生進行自主、合作、探究學習，促使學生在合理的引導之下開展合作閱讀學習，為學生設計一些具體的閱讀形式，豐富閱讀教學內(nèi)容與形式。所以，初中語文閱讀教學過程中教師可以將角色扮演、課堂演繹等多種方式滲透進來，促使學生以小組的形式展開多樣化的閱讀學習活動，進而強化學生的閱讀學習效果。

例如，在進行《秋天的懷念》教學過程中，文中的內(nèi)容展示出了一種比較沉重的話題，許多學生在閱讀的過程中通常會被作者深沉的情感所觸動，筆者在這一教學過程中為學生們設計了一個合作互動的閱讀活動，讓同桌之間，一個扮演“媽媽”的角色，一人扮演作者。然后，筆者引導他們結合課文中的情節(jié)，自行設計一些臺詞，展開了角色扮演的活動，讓他們合作做出課堂演繹展示，看一看哪個小組能夠成功打動大家，學生們在這一過程中有著較強的積極性，筆者也會及時融入到學生群體當中，對他們的臺詞、動作等進行指導。如此一來，學生們在角色扮演的過程中可以很好的投入自己的情感，在扮演活動當中可以深刻體會到閱讀情感，引發(fā)了學生的情感共鳴，進而優(yōu)化了學生的閱讀合作互動。

三、創(chuàng)建閱讀情境

受著傳統(tǒng)應試教育理念的影響，許多教師在教學過程中往往過于注重采用傳統(tǒng)的講解方式，導致了學生難以提起閱讀與學習的興趣，進而影響了整體教學效果與質(zhì)量的提升。初中語文閱讀教學過程中教師應注重合理為學生創(chuàng)建出情境，引導學生在良好的情境之中進行感知與學習，從而推動整體教學質(zhì)量與效果的提升。

例如，在進行《皇帝的新裝》教學過程中，筆者首先在課前搜集了關于《皇帝的新裝》的動畫視頻，在課堂教學過程中借助多媒體的方式將視頻播放了出來，讓學生進行了直觀的體驗與觀看，調(diào)動了學生在課堂中的學習興趣與積極性，構建出了良好的課堂情境。在學生們觀看完視頻內(nèi)容之后，仍然有著較強的興趣與熱情，筆者趁熱打鐵，及時帶領學生們閱讀了文章，并且引導學生在閱讀的過程中進行了深入化的思考與分析，強化了學生的閱讀理解程度。

總而言之，閱讀是語文課程教學當中比較重要的組成部分，語文作為初中階段教育事業(yè)當中的重要學科，教師需要加強閱讀教學的重視度。所以，初中語文閱讀教學過程中教師可以從注重自主探究、優(yōu)化合作互動、創(chuàng)建閱讀情境等多方面出發(fā)，全面提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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