探究高中地理復習中思維導圖的應用效果

【摘要】思維導圖能夠把思維的過程轉變成可視化及形象化，將繁復的文字轉換成圖解形式，再加上關鍵詞表達出來。思維導圖屬于放射性的結構思維工具，將整體性與局部性相互統一結合，與高中地理在復習的性質相符合。本文就高中地理的復習中思維導圖的應用進行了分析，以期能夠提高高中地理的復習效果。

【關鍵詞】高中地理 復習 思維導圖 應用 效果

高中地理課程是集地域性、綜合性為一體的地理環境與人類活動緊密聯系的一門學科。教師應在高中地理復習中，通過多種手段和途徑收集相關地理的信息，并將所學到的地理技能和知識對其進行分析和整合，使地理信息能夠在復習的過程中，以圖文并茂的思維導圖方式呈現出來，進而激發學生對地理學習的興趣，提高高中地理教學的質量。

一、高中地理復習中思維導圖的應用

1.利用思維導圖進行復習。以學習《地球的運動》這一節課程內容為例，教師可以利用思維導圖來進行課程的復習。首先，教師可根據“地球的運動”思維導圖創作的要求，圍繞其進行發散性的思維，將學到的知識點全部都寫下來，然后進一步地發散這些知識點，發散出下一級分支結構的知識內容，最后創作出以“地球的運動”為焦點的一幅思維導圖，具體內容如圖1所示。

通過這個思維導圖，讓學生可以在高中地理的復習過程中，將《地球的運動》的知識點發散性地進行整合，更有效地提高了復習的效率。思維導圖不同于一般的概念圖，概念圖只是把相關知識點進行線性串聯，而思維導圖采取的是圍繞著焦點“地球的運動”進行發散思維，同時，還可以根據地理知識的遞進和增加，不斷地增添更多的相關知識。如在學到“赤道”這個知識點時，就可以作為地球的運動而加入到思維導圖中，所有的新課程內容的添加都是圍繞著一個焦點，并根據人們的思維特點而整合形成的。

在地理復習中，教師可以通過習題或者提問來進行對這節課程知識點的深化，如提出“地球自轉線速度該如何計算？”根據思維導圖的知識點提要，學生可快速地得出結論“V=V赤道×COSθ（θ為當地緯度），地球自轉線速度從赤道向兩級遞減，其中，緯度度數相同，線速度相同，緯度度數不同，線速度不同。”在閱讀問題時，看到這個問題是關于地球的運動下面的地球自轉線，學生的腦海中就會呈現出地球的運動分支下地球自轉線的局部思維導圖，大大提高了學生在學習地理課程時以及復習中的效率。

2.幫助學生構建出自己的思維導圖。在高中的地理復習中思維導圖的應用，對提高地理教學的教學質量有著極為積極的作用。因此，在高中地理的復習中，教師應讓學生自己構建出一個思維導圖，利用思維導圖非線性的發散思維特點，充分挖掘出學生學習的潛力，調動學生對課后復習的積極性，讓學生能夠更全面地掌握高中地理的知識要點，以提高學生在地理復習上的成效，并養成良好的學習習慣。教師在地理章節小結時，可以讓學生自己動手來將這個章節中出現錯誤率較高的知識要點以及課程內容中的關鍵詞歸納出來，一方面可以讓學生在課后復習中鞏固所學到的地理知識，另一方面可以著力于錯誤率較高的知識要點，避免學生再犯。

二、思維導圖在高中地理復習中的意義

思維導圖屬于創新思維的有效工具，是一種高效信息處理的系統，可以把較為零散復雜的知識分類組合起來，進而形成條理清晰的一個知識網絡。思維導圖由圖像、文字、線條和符號構成，從形式上來看，是從中心發散出的一級一級的分支結構所形成的，具有可視化及形象化的特點。通過這樣的結構圖，學生可以清晰地明白各種地理信息之間存在的某種層級關系，對提高學生的學習質量有著極為積極的作用。

復習是學生鞏固地理知識和培養學習能力的一個重要環節，能促進加深學生在專業技能和地理知識兩方面的深化，也為學生學習新的地理課程打下堅實的基礎。在高中地理的復習中，思維導圖對集中學生的注意力、激發學生對學習地理的興趣和提高學生的發散思維的能力都有著較為積極的作用。因此，教師在研究地理問題或地理現象時，可以積極地對思維導圖進行合理地利用，綜合地分析各種地理環境因素，歸納其中的同級、制約和隸屬等等關系。

總之，在高中地理復習過程中，構建出一個完整的思維導圖，將已學到的地理知識總結、發散和梳理，可以幫助學生建立較為全面的思維體系，對鞏固高中地理的知識有著極為積極的作用。同時，思維導圖還能夠直觀地表達出思維的方向，幫助學生在地理復習中理清思路并把握全局，找到地理要點知識之間的規律和聯系，進而加深地理知識的理解，拓展解題思路，并能夠運用到實際生活中。

參考文獻：

[1]鄒少華.淺談思維導圖在高中地理教學中的運用[J].學周刊.2013.