淺談高三英語臨界生試卷個性化面批的策略

王鶯鶯

眾所周知，考試是檢驗學生知識掌握情況的重要評價手段。高三后期隨著學生參加考試的次數增多，教師的試卷評講就占據了課堂教學的一大塊時間。實際教學中，為了在有限的時間內高效點評試卷并完成其它教學任務，試卷評講課上，老師往往根據正答率優先點評出錯率比較高的題目，這樣極容易忽略臨界生，或者英語瘸腿的學生沒掌握住的基礎題。因此試卷點評課后的個性化面批對臨界生的英語學習尤為重要。下面筆者就臨界生個性化面批策略談談自己的看法。

一、加強與學生情感交流，激發學生英語學習激情

英語成績不佳的臨界生往往缺乏對英語學習的激情，基礎不扎實，會重復犯一些較基礎的錯誤。久而久之，便自覺減少或者不敢與英語老師有更深的情感交流。因此，當這類學生鼓起勇氣拿著試卷來面批時，老師不能一味的指責，批評。這會挫傷學生學習英語的積極性，起到相反的作用。相反，作為他們的指導老師，我們要成為一個有心人，要看到來面批學生的閃光點及時表揚他。比如某學生語法填空幾乎不得分，但是考查謂語的題卻寫對了。再比如某學生作文當中用到了好的詞匯或句型等等。此外，加強和學生之間的情感交流不僅限于英語學科的交流。生活中，老師也可對該類學生多些關懷，老師的一句溫暖的話，一個眼神的肯定，一張充滿愛的小卡片都能起到作用。古人云：親其師，信其道。作為老師，我們要用人格魅力感染學生，用眼睛發現學生的優點，用鼓勵性的語言激勵學生。一旦學生對英語學習有了興趣，再加上老師的關愛，他的學習主動性就能被挖掘出來，學習效果也會大大提高。

二、充分了解學生，分階段，分類面批試卷

俗話說，知己知彼，百戰不殆。老師首先要充分了解自己的學生及英語學習學情，其次要了解高三復習進度及安排。

根據往屆高三復習的進度， 試卷面批面改工作通常分為三個階段。第一個階段從九月到年前。在這個階段，學生剛上高三，基礎知識不扎實，錯題往往分布面廣。面批試卷的老師在指導學生時要把重點放在詞匯，短語，句子的積累，還有高考占比重較高的語法類型上。如高考常考的語法專項謂語，非謂語，三大從句等。與此同時，在此階段老師還要注重關注學生的心理變化，時時鼓勵學生，讓學生保持英語學習的激情為之后的第二和第三階段做準備。

試卷面批面改第二階段為年后到5月。通過一學期的學習還有老師的面批工作，這個階段學生的基礎知識已得到提升，學生的主要錯題也從原來的基礎題如語法填空，改錯轉移到試卷前面的閱讀和完型。因此，在這個階段，老師在面批時要著重培養學生良好的閱讀習慣和技巧，尤其是閱讀和完型中的中低檔題，讓學生養成客觀做題的思維習慣。

試卷面批面改第三階段為5月到高考前。通過第一階段的學習積累，第二階段的實戰演練，在第三階段學生在考試過程中基礎題失分會大大減少，但要想在考試在獲得好成績。無論老師還是學生都不能放松。老師在面批面改時要針對本階段學生的復習情況，把重點放在閱讀中的推理判斷題，主旨大意題等容易失分的題目上。告知學生做題技巧和方法，必要時開小灶，有的放矢進行針對性的練習。此外對其它版塊的復習也不容忽視，如完型的題材判斷及情感脈絡對正確答案的影響，如作文中句式的升級技巧及相關練習。

三、建立臨界生小組合作制，有效監督任務落實

高三不同于基礎年級，整個高三階段，考試頻繁，練習不斷，課堂節奏緊張。即使是老師與臨界學生的試卷面批面改也不大可能面面俱到，事無巨細。如無有效的監督措施，面批面改就會流于形式，無益于老師和學生。

把臨界生分成小組，以小組為單位的合作學習，互相監督無疑是有益無害的。萬事開頭難，合作小組成立初期非常關鍵，教師要對臨界生各小組進行耐心指導，引領學生從被動的學生轉化成主動學習的學習者，一旦學生嘗到了小組合作帶來的成就感和喜悅，學生內在的主動性被激發出來，課堂內的學習，課外的臨界生面批面改都會事半功倍，學生成績也不可能得不到提升。教師要充分發揮自己的主觀能動性利用好合作共贏的小組在試卷面批前和面批后輔助老師達到雙贏的效果。如面批前成員的準備工作是否完善，這直接影響著面批面改的效果。比如錯題的關鍵信息不認識的詞有沒有查，閱讀中的錯題有沒有在原文中找客觀依據，作文有沒有考后的第二遍修改等準備工作。總而言之，建立合作共贏的臨界生小組合作制，不僅能有效監督任務的落實而且還能打造師生關系融洽更有利于老師的教和臨界生的學。

盡管高三工作和學習繁忙，但我們應該清楚英語臨界生的培養是一個長期并且漫長的過程。這就需要老師能用發展的眼光上看待學生存在的問題和上下起伏的成績。這就需要老師在學生成績不理想的時候對學生多一些耐心，多一些鼓勵幫助學生解決問題，提高英語成績。

河南省鶴壁市高中英語組