職高英語單詞有效教學研究

鄧琴

摘要：英語詞匯是學習英語的重要基礎，也是英語熟練程度的決定性因素。在我國高等職業學校英語教學中，由于多數學生英語基礎較差，學習能力較弱，學習興趣不大。因此，教師應從學生的英語單詞入手，教給學生掌握有效的單詞記憶模型，并制定可行的單詞記憶計劃，以為學習英語提供良好的基礎，并不斷提高學生的英語學習機會。

關鍵詞：英語單詞;記憶效應;研究分析

英語職業教學中，聽、說、讀、寫是學習英語的重要組成部分，英語詞匯是聽、說、讀、寫的重要條件。在高職學校的英語課堂上教學時，教師應了解學生的英語詞匯學習和記憶。根據學習的特點，從學生的興趣和心理學習狀態開始，必須學會掌握有效的記憶技術，以便激發學生對學習英語感興趣并提高他們的英語語言能力。

一、高職高專英語詞匯學習問題分析

1.記住單詞的唯一方法

詞匯記憶是高中英語學習中必不可少的部分，也是學習頭腦中英語的一項艱巨任務。從目前的情況來看，許多職業高中學生在記憶詞匯時，經常使用機械的方法來記憶單詞，這通常很簡單。結果，在短時間內多次忘記記憶的英語單詞，因此需要再次機械地記憶它們。由于采用單字存儲方法，字存儲效率不高，質量也很差。學生對單詞的遺忘主要表現為聲音和含義之間的不確定性，拼寫錯誤，單詞和短語的固定鍵入等。

2.單詞知識不足

英語是中國學生的母語，因此他們對英語單詞的理解不如對漢語集體單詞的理解全面。許多職業高中生都認為單詞是字母的組合，可以識別帶有漢字筆畫的字母。這種理解并不詳盡，職業高中生對單詞發音和拼寫規則的使用不多，他們無法利用單詞的聲音，形式和含義的關系自然地構建英語單詞。單詞的誤解使英語單詞學習方法和習慣變得不科學。

3.詞語使用不充分

許多職業高中生在學習單詞時往往會投入過多的精力來記住單詞。一些職業高中學生無法學習英語單詞。學生僅記住單詞的形式，而不能有效地區分相似的單詞。我只知道單詞的含義，但是不知道在什么情況下可以使用它們。在日常英語單詞學習過程中，為了熟悉單詞，將單詞的拼寫和漢語的含義結合起來，僅對單詞進行膚淺的理解和處理。使用單詞，學生需要更深入地處理單詞。許多職業高中學生無法做到這一點。

二、高職院校英語詞匯有效教學方法的研究

1.加強教師專業素質的提高，增強學生學習動機的發展

詞匯教學的質量高度依賴于教師的專業素質。為了實現教授中等專業英語詞匯的目標，教師應更好地提高英語技能，提高自身素質。特別是，教師應改變傳統的教學思想，而不是強調單詞記憶，而應理解和使用單詞作為日常英語詞匯教學的重點。青年教師應加強與資深老教師的交流與交流，以了解職業高中生的心理和學習特點。教師還應就詞匯教學規則和詞匯學習方法進行交流，以幫助學生識別正確的英語詞匯學習概念和學習習慣。此外，學習動機是激勵學生提高英語單詞學習能力的重要因素，因此教師應在日常英語教學過程中結合具體的教學內容和學生的學習水平，以明顯提高學生的學習動機。教師應更加努力地發展教學方法和教學活動。在開始課堂教學之前，最好讓老師清楚地說明本課的教學目標和學習目標，以便學生找到自己的學習目標。學習目標的清晰性與學生學習動機的高低直接相關。

2.靈活運用游戲和教學方法，提高詞匯教學的效率

（1）猜猜練習一詞

老師將預先準備好的卡片發送給幾個學生。每張紙牌都包含一個英語單詞，然后要求持該卡的學生根據該單詞執行動作或在舞臺上行動，班上的其他學生則猜測該單詞是什么。在博學的笑聲中，牢記單詞。除了學生示范之外，老師當然可以使用語言提示來讓學生猜測。猜猜他們在教課文時會立即使用這些單詞。

（2）單人一詞

老師可以將班級中的學生分為兩個或兩個以上的小組，并允許每個小組互相給出自己的第一個單詞。然后，每個組都將另一個單詞寫入，第一個單詞的最后一個字母作為第二個單詞的第一個字母，依此類推。查看哪個小組快速準確，哪個小組快速準確地獲勝，并適當鼓勵他們。這樣，學生可以在愉快的氛圍中回顧并記住自己學到的單詞。

（3）發揮競爭作用

這是教學游戲的有效方法。教師可以將單詞作為比賽內容，從聲音，形式，含義和適應性等多個角度來教給學生，使學生可以在短時間內掌握英語單詞的更多知識。在有競爭意識的指導下，學生將增加對學習英語單詞的興趣。例如，通過學習身體，手，手臂，腿，腳和身體其他部位的單詞，教師可以指導學生成對分組，一個人展示另一個人的身體部位，而另一個人迅速做出反應并說相應的英語單詞。兩次交流將發揮作用，而贏家則是犯錯較少的人。通過這種方式，通過融入游戲，學生將更自然地學習英語單詞，并理解單詞的聲音，形式，含義和具體應用上下文。

三、使用直觀的方法輸入單詞，以提高單詞教學的效率

帶有圖片和對象的詞匯教學不僅生動，而且可以吸引學生的注意力，發展學生的觀察力和想象力，并節省時間。使用教具還可以激發學生的學習動機。使用對象，圖片，手勢和其他直觀的方法輸入單詞，直觀的學習可以在需要時成為“催化劑”。詞匯教學，利用對象，圖片，幻燈片等多種教具以及手勢和表情來引入新詞匯，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使他們有機會積極參與獲得成功感并增加學習興趣。

綜上所述，在職業中學英語教學中，加強英語單詞教學對提高學生英語水平具有重要影響。筆者分析了英語詞匯學習中高等生學習中存在的問題，并提出了切實可行的對策。我希望職業高中的現代英語教師能夠理解英語詞匯教學的重要性，并促進英語詞匯教學活動的三維應用。使用正確的英語詞匯教學方法，鼓勵學生提高英語詞匯水平和英語語言能力。

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鄧 琴?儀隴縣職業高級中學