論信息技術與小學語文教學相結合的優勢及措施

陳楊清

【摘要】在教育水平不斷提高、信息科技技術不斷發展的今日，教學工作者理應嘗試將這兩者有效結合起來，優化和改革教學工作。于小學語文教學而言，小學語文教師可以把信息技術加入進課堂教學之中，根據教學需要，充分發揮信息技術的功能，利用網絡資源搜集所需要的的信息，進而優化教學內容，提高教學質量，在倡導語文教學改革創新的教育大環境下培養出擁有現代化綜合素養的學生。本文就圍繞信息技術與小學語文教學整合的優勢展開探討。

【關鍵詞】信息技術;小學語文教學;整合優勢

“信息技術影響下的小學語文課堂教學實現了將多種現代教育技術與語文學科教學的有效融合，使小學語文課堂煥發出新的活力。”[1]通過將信息技術與小學語文教學融為一體，有利于深化語文學科教學改革，提高語文教學成效。

1信息技術與小學語文教學的整合優勢

1.1提高教學積極性

將信息技術與語文教學兩者進行有效結合，可以使得教師所準備的教學內容通過不同形式在課堂上展示給學生。這種創新性的教學方式可以激發學生更好地學習了解和記憶背誦。例如，在教學過程中，通過視頻和圖文ppt等拓寬學習內容，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力，進而增強學生的學習興趣，這樣不僅可以推動教學任務的完成，還可以培養學生自主學習的習慣。

1.2促進學生創新思維的發展

利用信息技術進行課堂教學，可以在實現知識拓展的基礎上，開發和提高學生的思維能力，幫助培養學生的創新意識與實踐能力，最終實現學生語文整體學習能力的提高。例如，在課堂開展過程中，通過播放制作好的語文課程ppt和相關多媒體視頻，可以使得課堂內容更加豐富多彩、生動有趣，激發學生的學習熱情和課堂興趣，并能引導他們借助想象力進行不斷地創新。

1.3提升學生的語言表達能力

語文教學中閱讀和寫作能力的培養主要是為了增強學生的語言表達能力，通過信息技術的應用，實現了教師與學生之間的溝通和交流，在幫助學生加深知識理解和記憶的同時，還可以通過不同形式的訓練來強化其知識運用效果，提高學生的語言表達能力。例如在通過多媒體課件講解完文章內容后，學生對文章會有一定的理解，這時教師可以通過小組討論的形式，讓學生各抒己見，將自己對文章的理解表達出來，提升語言能力。

1.4實現感知能力的培養

語文教學對于學生情感以及感知能力的培養也有著顯著效果，但是由于傳統模式的單一化，使得學生在這方面能力的提升上效果并不明顯，但是結合信息技術后，原有的教學模式得到了更多完善，通過多樣化的教學形式實現了學生感知能力的培養。

1.5培養學生學習主動性

傳統的語文學習中，學生大多是被動接受教師的知識傳遞，缺少自主學習動力，這使得教學效率不高，影響了教學目標的實現。但是結合信息技術后，學生在課堂學習中的注意力得到了高度集中，有效提升了教學的整體質量。與此同時信息技術的應用還加強了課堂教學的趣味性，為學生自主學習能力的培養奠定了基礎。

2信息技術與小學語文教學的整合措施

2.1與識字教學融合

小學低年級學生的認字識字能力亟需培養和提高，同時，這對于他們未來的讀書和寫作能力的發展有著極為深刻的意義。不過在識字過程中， 學生只是對簡單的文字有深刻的認識，對于抽象字樣卻只能識其大框，無法了解其精髓，但是同信息技術結合后，學生可以通過圖畫的方式將抽象的文字直觀的表述出來，幫助學生更好的進行理解和記憶，加強學生識字能力。例如，在學習“冒”字時，教師可以在屏幕上放一段樹苗出土的視頻，讓學生對冒字有一個深刻的認識，加深對文字的記憶。另外，在以往的課堂教學中，教師大都是通過知識灌輸和課后的反復練習來加深學生的學習記憶，但是結合信息技術后，教師可以通過游戲的方式來強化教學效果，讓學生在愉快的教學氛圍下熟練掌握生字。

2.2與閱讀教學結合

“語文需要大量的閱讀加以支持，也能在日積月累中養成閱讀的習慣。”[2]閱讀在語文教學中有著重要作用，培養學生的閱讀能力也是教師一直努力的方向。不過結合現今教學實際情況分析，很多小學生對于閱讀的興趣缺缺，有的學生甚至會產生厭煩心理，即使學校為了培養學生的閱讀習慣，設立了專門的圖書館或者閱讀天地，學生對于課外和課內閱讀仍然擁有逆反和厭惡情緒。學生的注意力無法集中，讀書寫作能力自然也無法提高。同時，語文閱讀教學在結合信息技術的基礎之上可以實現教師教學與多媒體應用教學的有機結合，增強了閱讀的趣味性，學生也更加樂于參與其中。另外，閱讀和朗誦之間存在著密切的關系，朗讀環境的創設對于提高閱讀水平有著顯著效果。通過信息技術的應用，能夠營造一個良好的朗讀環境，然后再配以相應的音樂渲染，烘托朗讀的整體意境，達到閱讀教學的目的。

2.3與詩詞教學結合

將信息技術應用在唐詩宋詞教學中，更能凸顯語言教學的作用。詩詞在我國已經有千年的發展歷史，且很多詞句與現今語言存在著較大差異，所以在理解上會存在很大困難，尤其對于小學生來說，其語言能力和思維能力還不是十分成熟，在進行詩詞理解上更是難上加難。但是通過信息技術的應用，實現了將抽象難以理解內容的具象化，從而降低學生的學習難度，強化詩詞學習效果。例如，在學習《詠鵝》時，學生由于生活閱歷較少，很難對文中描寫鵝的外形的詩詞有深入了解，這時教師可以利用信息技術將鵝的動態、體態生動的展現出來，幫助學生加深理解。同時在多媒體教學中，還可以加入一些作者的簡介動畫以及創作背景，讓學生深入了解當時的創作意境，提高詩詞學習效率。

總之，在小學語文教學中合理運用信息技術，對于激發學生的學習熱情，促進學生的自主閱讀有著很大的幫助，該技術在語文教學中的融合，能夠有效提高學生主觀能動性，培養其課堂想象力、感知力和對于課堂知識的理解能力，對他們未來的成長發展可謂是大有裨益。同時，隨著信息技術的不斷發展，課堂信息化也是現代教育發展的大勢所趨。在未來的教學過程中，信息技術與小學語文教學的兩者結合將更為緊密，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]薄春紅.小學語文教學與信息技術的有效結合探究[J].求知導刊，2020（48）：54-55.

[2]余志忠.小學語文教學中信息技術應用探析[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：6.

廣東省吳川市塘綴鎮第二小學? 廣東? 吳川? 545500