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淺談小學德育教育與生命教育的有機結合

2020-09-10 07:22:44李燦榮
學生學習報 2020年5期

李燦榮

【摘要】加強中小學生生命教育是青年學生健康成長的迫切需要,是推進素質教育的必然要求,是加強和改進青少年思想道德建設的重要舉措。那么如何將小學德育教育與生命教育的有機結合呢?主要包括:重視生命教育,生命教育方法要靈活多樣,開展特色活動,營造生命教育的校園文化氛圍。

【關鍵詞】重視生命教育;教育方式多樣;專題活動;文化氛圍

引言

所謂生命教育,是指在課堂上或課后有目的、有計劃、有步驟地對學生進行尊重生命、熱愛生命、改善生命的教育。目前,人們的人生觀不容樂觀。每年有1.6萬名中小學生非正常死亡,平均每天超過40人,相當于每天消失一個班級。在中小學甚至大學里,自殺和殺人事件也時有發生。一些數據顯示,每年至少有25萬人死于自殺,200萬人試圖自殺。自殺已成為中國第五大死因。在15-34歲的年輕人中,自殺是第一死因。有自殺念頭的人多了。目前,中小學生打架斗毆等暴力現象時有發生,甚至成人殺人事件也時有發生偶爾。到加強中小學生生命教育是青少年學生健康成長的迫切需要、必然要求是推進素質教育,加強和改進青少年思想道德建設的重要舉措。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和生活質量的教育活動。那么小學應該如何開展生命教育呢?

1在小學德育教學中要重視生命教育

教師要重視生命教育,主要是因為良好的生命教育可以激發小學生的生命意識,使他們正確認識生命的客觀存在,樹立正確的珍惜生命的意識對小學生來說,這樣他們才能朝著更好的方向發展。同時,在小學教學中引導小學生感受生活,可以引導小學生積極鑒賞生命,在自己的實際學習期間,能夠充分理解生命的意義和價值,使小學生能夠更多地關心自己和他人的生活,另外,小學教師在教學過程中對小學生進行生命教育,可以激發小學生的學習興趣,提高小學生的學習積極性,使小學生在日常生活中仔細觀察生活的特點,進而提高小學生的基本素質,使其更好地發展方向。為了例如,對于生命價值教育的內容,教師可以設定我來自哪里的主題。通過這個主題的討論,學生可以進一步了解生命孕育的過程,了解母親懷孕和養育的艱難,讓學生更加珍惜生命,更加關注自己和母親的關系。同時,也可以幫助學生樹立人生價值導向的方式。教師可以問學生長大后想做什么,并進一步問為什么。根據學生的回答,找出不合理的并加以糾正,幫助學生從小樹立科學的人生價值觀。

2生命教育要靈活多樣

首先是課堂教學。著名教育家葉蘭說,課堂教學要從生命的高度,從動態生成的角度來看待。課堂教學應被視為師生重要的生命體驗,是他們生命中有意義的一部分。個體精神生活發展的主動權應該還給學生。因此,教師應創設生活課堂,了解學生身心發展特點,為學生營造輕松愉快的課堂教學環境,尊重學生的思維和個性,真正因材施教,改變“教師說話”的簡單教學模式以及學生的傾聽”。他們可以采取討論、角色扮演、情景模擬、甚至學生走上舞臺的方式,充分發揮學生的主動性和主體性,激發課堂活力,使每一個課堂教學充滿活力。這個二是課外教學。毫無疑問,教師在課堂教學中只進行生命教育。生活教育雖然可以通過多媒體手段豐富課堂內容,但其說服力并不強。因此,科學教師應結合學科特點,為學生創造走出課堂、走進自然的機會,讓學生真正體會到生命的價值。即使沒有這樣的機會,教師也應該讓學生不局限于課堂,而是走出課堂。自然是人類賴以生存的環境。沒有了生命的本質,只有留給人類的自然才是可悲的。用春暖花開,讓學生走出課堂,走出校園,走進田野,觀察在萬物復蘇的瞬間,教師要巧妙地滲透對學生的生命教育,讓學生感受自然,感受生命。

3開展專項活動

學校應開展一些具體的活動,使學生了解更敏感的話題,如環境保護、人口、民族團結、青少年、艾滋病預防、衛生、國防安全、法制、減災、防火、禁毒、交通安全等生活教育要充分利用這些特殊活動,使學生形成自主、探究、合作的學習方式。把專項活動的內容與實際內容有機結合起來。生命教育應通過各種特殊活動,使學生深刻理解生命教育的內涵和意義。通過這些特殊活動,我們可以傳播正確的人生觀,突出生命的意義。

4營造生命教育的校園文化氛圍

在學校里,要利用網絡、廣播、黑板報、海報等媒體宣傳生命教育,并在一些顯眼的地方寫上警示牌或溫馨提示,提醒大家熱愛生命、珍惜生命。在學校里,我們大力倡導尊師愛學生的風尚。教師不體罰或變相體罰,關心學生,促進學生健康成長。師生之間,師生之間,學生與學生之間相互關心、相愛,讓家庭和溫暖彌漫校園。學校里的每個人都要愛護好花草樹木,讓學校充滿生機和活力,讓學生在濃厚的生命教育校園氛圍中接受生命教育。

5結語

生命教育從關愛生命的角度出發,不僅是學生的幸福,更是整個社會的進步。作為國家的未來,學生需要一個有利于個人成長和社會發展的環境。在充滿人文關懷的環境中,學生才能健康自由地成長,最終實現自我實現。

參考文獻

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[2] 張振成.生命教育的本質與實施[J].上海教育科研,2002,(10).

[3] 王道俊,王漢瀾主編.教育學[M].北京:人民教育出版社,1989,178.

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