探究小學語文閱讀與寫作教學的結合途徑

黃子紅

【摘要】在小學課程教學中，語文課程教學是最重要的內容。在實際的教學過程中，當教師在課堂教學生時，使學生建立對課程知識的熟練程度和理解力時，經常選擇不同的教學方法來為學生制定課堂教學設計。其中一種就是閱讀和寫作的結合。通過閱讀和寫作相結合的教學，可以有效地提高整體語文教學的效率。但是，將閱讀與寫作結合起來并不容易。

【關鍵詞】小學語文教學;讀寫結合;途徑

在小學語文教學中，寫作和閱讀教學是語文教學的關鍵要素。隨著新課程改革的推出，小學語文教學也開始引入新的教學理念。由于小學生缺乏必要的知識基礎和社會經驗，所以在小學語文閱讀教學中，教師發(fā)揮著重要的作用。但是傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學存在很多問題，因此，教師在進行語文教學時可以結合閱讀和寫作來達到教學目標，這不僅可以有效地幫助小學生提高閱讀能力，而且可以提高寫作水平。

1讀寫結合教學的意義

1.1提高學生的語文素養(yǎng)

如果學生想提高寫作能力，應該在學習和日常生活中增加閱讀量，以提高寫作水平，寫作也可以反映出學生閱讀和理解文章的水平。語文知識是提高學生素質的一種方法，結合閱讀和寫作的教學方法可以有效地使學生提高自己的文化水平，提高他們的學習欣賞能力。因此，教師在提高學生素質和文化水平的同時，也提高了我國國民的整體素質。另外，閱讀與寫作相結合的教學方法可以有效地提高學生的閱讀與寫作理解能力，進而提高學生的寫作與閱讀水平[1]。

1.2培養(yǎng)學生自學能力

我國社會發(fā)展速度加快，國家和父母對學生的要求不斷提高，社會競爭越來越激烈，學生的心理壓力也越來越大。因此，為了提高競爭力，適應社會的快速發(fā)展，學生不僅要不斷提高自身的學習語文成績，還要提高自主學習能力，為以后的學習和工作打下基礎。教師使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生將不得不基于教師所教的知識進行機械學習，這將導致學生喪失一定的學習熱情。但是，使用結合閱讀和寫作的教學方法可以使學生在學習過程中深入思考閱讀和寫作之間的關系，并且可以將兩者之間的關系結合起來，從而提高學生的自學能力，并鼓勵學生形成良好的學習方式。學生掌握閱讀和寫作結合的學習方法，可以確保學生對自己的語文學習有清晰的認識，提高他們的學習熱情和自主性，然后提高他們的語文學習表現(xiàn)，良好的學習習慣和思維方式可以有效地幫助學生加強對其他學科的學習，促進自身全面發(fā)展。

2閱讀與寫作結合的有效途徑

2.1激發(fā)閱讀寫作興趣，以讀促寫

在學習過程中，只有學生表現(xiàn)出濃厚的興趣才能積極參與學習。小學生是學習興趣發(fā)展的重要階段，教師可根據該年齡段學生的性格特征以及他們的心理和認知需求，靈活運用娛樂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生集中注意力并增強他們參加學習活動的熱情。在學習過程中，教師應積極組織教學寫作活動，特別是對于那些閱讀量少、寫作有困難的學生，逐步消除學生對寫作的恐懼，充分提高學生的閱讀興趣。例如，在教授《我的伯父魯迅先生》一文時，在開始上課之前，先教學生搜索和閱讀魯迅先生的生平事跡，徹底了解人物的背景知識，以便他們精通角色描述。閱讀后，學生可以描述周圍熟悉的人。在此過程中，教師應使用示例來幫助學生分析人物特點，這可以促進學生對課文的理解，同時，通過老師的分析和指導，可以有效地提高學生對寫作的興趣，并幫助他們取得良好的成績。

2.2深入挖掘教材內容，激發(fā)學生思考

教科書的所有內容都是經過許多專家和科學家的反復審查和研究后才選出的，因此教科書中的文本很有代表性。在學習過程中，教師應充分利用教科書中的課文內容，進行深入研究。在教學實踐中，教師結合學生的實際情況，以便對課文內容進行深入研究，并指導學生對課文概述的主要思想進行徹底研究。然后要求學生仔細閱讀文章，最后引用文章。學生在閱讀時會思考，然后他們對文本的內容有自己的見解和想法，并為文本的創(chuàng)作做出了貢獻。例如，當學習文章《松鼠》時，老師首先幫助學生多次閱讀文章的內容。閱讀后，學生對文本內容有一定的了解，并引導學生了解文章的含義和作者的寫作技巧。例如，作者開始描述松鼠的外觀、喜好和生活習慣。然后讓學生以課文為例進行文案寫作練習。在這種情況下，學生只要思考一下即可輕松創(chuàng)作自己的新作品。因此，學生在閱讀時對文章有深入的了解，也為學生提供更大的創(chuàng)造力發(fā)展空間，為寫作技巧的發(fā)展做出了積極貢獻。

2.3組織小組合作交流，發(fā)散學生思維

教師應積極促進課堂上學生之間的小組合作學習，有針對性和有計劃地分配任務，并創(chuàng)造一個全員參與的學習環(huán)境。充分利用學生的主觀能動性，突出他們作為學習主體的地位，并通過合作學習改善寫作和發(fā)散思維[2]。此外，教師還應引導學生開闊眼界，并鼓勵學生多交流，學習更多的知識。在小學語文寫作教學時，教師可以根據學生的寫作基礎和思維方式將學生分成研究小組進行合作學習，可以幫助學生獲得寫作靈感，并拓寬他們的思維范圍。還可以與其他班級一起組織寫作創(chuàng)新競賽，這不僅為學生提供了良好的寫作機會，而且還促進了學生之間的交流與溝通。

3結論

總之，小學閱讀教學與寫作教學的結合非常重要。小學語文教師應加強綜合閱讀和寫作教學，在優(yōu)化課堂聯(lián)系和教學效果方面發(fā)揮積極作用，并提高學生的整體語文綜合素養(yǎng)，積極突破傳統(tǒng)課堂教學觀念和模式的界限，積極引入更先進的輔助教學方法和策略，整合閱讀與寫作教學，幫助學生有效閱讀，創(chuàng)造性寫作，進一步提高學生的閱讀理解和寫作技能。

參考文獻

[1]張曉倩.小學語文讀寫結合教學的研究論述[J].中國校外教育，2015（18）：25.

[2 ]張婷.淺談在課本中挖掘寫作素材[J].大江周刊.論壇，2013 （04） .

廣東省五華縣太坪學校? 廣東? 梅州? 514400