小學語文中閱讀教學的研究

宮靜靜

摘要：閱讀教學在小學語文課中占有重要地位。中國傳統的小學教育圍繞識字和理解，這是膚淺的閱讀。小學生的漢語基礎知識有限，因此他們的理解能力和積極聽覺能力有待提高，但他們也具有獨特的想象力和感知力。因此，新課程改革的教師應該通過深度閱讀來學習閱讀漢語，以發展學生的基本素養，擴大和深化閱讀領域。

關鍵詞：小學;中文;閱讀訓練

無論學習什么知識，主要目的都是應用，無需重復廣泛的語言知識。為了使學生獲得更好的漢語學習成果并能夠正確，靈活地運用它們，這取決于良好的閱讀指導的效果。閱讀的目的不僅包括培養學生的語言意識，使他們閱讀文章和提高考試成績，還使學生能夠通過文本看到作者的情感，并感染作者的人格精神并樹立高尚的道德風范。

一、傳統小學閱讀教學經驗

盡管傳統的閱讀教學有很多弊端，但一切都分為兩部分。在改革過程中，傳統的閱讀教學還有一些需要學習的地方。在傳統閱讀教學中，教師專注于“強化講義”。在老師鼓勵學生理解文章之后，他們分析文章的主要思想并集中于主要段落。學生不僅了解整篇文章的含義，而且加深了對作者情感的理解，大致了解了關鍵詞和句子。但是，要點很明確，不能忽略本文的總論。如上所述，傳統的閱讀教學著重于講授與實踐相結合，講解文章后，老師提出問題以建立最重要的問題。合理的練習可以加深學生對基本和難學科目的理解，并有助于提高學生的語言素養。另外，傳統的閱讀教學強調大聲閱讀的實踐。大聲朗讀也是一種復制藝術。根據學生對音頻閱讀技術的了解，對老師進行早期準備可以使學生和作者產生強烈的共鳴，而這篇文章使他們更加興奮。但是，傳統的閱讀教學方法非常簡單，有待改進。

二、有效的小學閱讀教學策略

1.倡導教師和學生的主導地位，并在主觀學生的主動性中發揮充分作用

新的課程標準提出，課堂教學應通過師生之間的平等對話進行，教師是教學的領導者，學生是教學的對象和學科。老師應該改變他們的教學觀念，尊重學生的想法，鼓勵質疑提出的觀點，并提出自己的想法。通過理解本文的主要思想，鼓勵學生表達思想，老師將對學生的觀點發表評論，使用更多積極的話語來贊美學生，并以適當的方式糾正學生的錯誤。例如，老師應該使用更多的語言，例如“這個學生說得很好，甚至連老師都沒想到”，“很棒”或“這個想法很好，但是您看到了……”。這樣，可以提高學生的學習熱情，并在學習中發揮領導作用。

2.老師指導學生逐步養成自主學習的習慣

為了養成良好的學生自主學習的習慣，首先必須激發學生的學習興趣，而興趣是激發學生學習的內在動力。閱讀是理解單詞并接受作者情感的過程。為了激發學生的閱讀熱情，有必要激發學生對文學的熱愛。老師可以向班級學生推薦出色的文學作品，在書角組織學生開場活動，并進行書本交流會。教師還可以擔任導演，改編出色的文學作品并鼓勵學生表演小型舞臺表演。隨著學生的興趣愛好的發展，通過激發興趣，他們將逐漸發展出良好的自學質量。童年時期養成的良好習慣將使學生終生受益。

3.專注于文字的語言，增強對閱讀的理解

文字是閱讀教學的載體，語言是閱讀教學的基礎。只有徹底地解釋文本的語言，學生才能感知文本的深刻色彩。因此，在閱讀教學中，教師應精通文本語言的改進，引導學生進行分析和探索，并體會理解。例如，在學生完成常規閱讀后的“我真的想成為大荷葉”教學中，作者進行了語言分析閱讀。例如，為什么作者在文本中將荷葉比作“大傘”？指導學生根據經驗描述荷塘中荷葉的柔軟度。我真的想因為荷葉是如此可愛而成為大荷葉嗎？（讓學生在閱讀的基礎上進行小組討論，通過交流加深理解，并了解荷葉不僅美麗，而且還給小魚和雨滴帶來幸福。）在本節的這一部分中，通過大聲朗讀課文來鼓勵學生渴望自然和快樂。大自然為培養學生的中文素養奠定了良好的基礎。

4.靈活設置問題，鼓勵學生思考

在學生深入閱讀文章并形成一些見解之后，普通小學漢語教師將提出一些問題，以鼓勵學生進一步思考并幫助他們進行流暢的思考。在傳統的教學實踐中，教師提出的問題與可以在考試中測試的問題更多相關，并且學生的思維總是圍繞關系固定的問題展開。如果事情按照這種方式發展，那么這個想法就會變成“例行公事”。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”教師應該更加靈活和開放，提出問題，為學生提供足夠的思考空間，并幫助他們形成自己的見解。

例如，閱讀單詞“在松花江上”。至于這首歌的創作背景，一般成年人都知道，并且會以強烈的家庭和鄉村感來閱讀它。但是，小學生很難通過獨自閱讀來喚起深刻的感情。老師可以先提供一些知識，然后提出問題：您能想象如果您很長一段時間沒有回家并且沒有見過父母，您會感到很向往嗎？是什么使歌詞中提到的人很難回家？您認為這些文字的作者想表達什么情感？通過這樣的問題，學生會思考得很深，他們的感受可能會有所不同，例如對嬰兒車的同情或對侵略者的憤怒，但他們都會在一定程度上引起抒情家的共鳴，然后再通過大師的總結和指導，自然可以提高閱讀效率。

5.培養學生的閱讀習慣

一個好習慣是成功的一半。可以看出，良好習慣對學生的未來發展至關重要。小學生有一個活躍思維，非常渴望表達但又無法長時間集中注意力的階段。因此，需要教師監督和領導，在課堂上很好地發揮學生的關鍵作用，鼓勵學生在閱讀過程中保持謹慎，對難以理解的新詞和單詞進行評論，并在課文中展現本質和關鍵詞。在閱讀過程中增加中文知識的積累對于將來編寫和執行深入中文分析的能力至關重要。

例如，在學習《登山者的腳步》時，老師將給學生足夠的時間閱讀，然后再正式解釋課本中的知識，并指導學生在閱讀過程中對難以理解的句子和新詞發表評論，以創造一件好事。寫作是寫作的習慣，專注于作者想表達的主要思想。然后，老師將根據學生的不同注釋對課文進行解釋，并在課文中寫上新單詞和新單詞，例如“波浪、觸摸、溫柔、標記、痕跡”等。詳細分析爬蟲的特征，分析文本的敘述順序，了解作者用來描述爬蟲的內容以及爬蟲如何爬到一條腿上，寫下文章中描述的內容以提高學生的學習理解文章的內容可以促進閱讀習慣。

綜上所述，基于基礎素養對漢語進行深度閱讀的主要目的是使學生學會學習。中國小學教師應改變教學方式，運用有效策略，深化教學膚淺。創建優質的小學漢語班可以達到提高學生的漢語基本素養的目標。

參考文獻

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山東省濟寧市濟寧學院第二附屬小學