新課改背景下如何提高小學生英語口語能力

俞曉燕

摘要：近年來，新課程改革不斷深入，在此背景下，實際進行英語學科教學活動的時候，教師們不僅需要著重加強口語教學工作，而且需要積極摒棄傳統理念，在以生為本等多元科學新思想的指引下探索總結眾多更加適用的教學訓練措施，為學生創設有益教學環境，從而在充分提高學生口語實踐積極性的基礎上，促使學生進行高效有益鍛煉，益于學生英語口語能力大幅提升，逐步達到理想水平。

關鍵詞：新課改背景;小學英語;口語能力

在以往小學英語學科教學過程中，許多教師已經認識到了培養學生口語能力的必要性，并借助種種策略進行了系列相關教學活動，但是很多時候結果都不太理想，即無法促使學生口語能力迅速提升，更遑論使他們的口語達到較高水平。基于此，在當前新課改背景下，具體開展口語教學工作時，每個小學英語教師都需要相應轉變與革新教學思想，同時基于當前所面臨的實際狀況反思自己以往所進行的口語教學活動，以從種種問題切入探索易于為所教學生接受，更有助于學生學習的多元科學策略。在此基礎上，教師們就可以切實優化英語口語教學工作效果，切實促進學生英語口語能力穩步增強，最終達到預期教學訓練目標，即促使班里幾乎所有學生口語能力迅速達到預期高度。

一、定期組織競賽，保障學生持續練習口語熱情

在新課改背景下，學生主體作用漸漸突出，并開始為廣大教師所認知，即他們開始認識到，只有教師的教而沒有學生主動的學，預期教學效果勢必難以順利達到。鑒于此實際情況，平時在小學英語學科教學過程中，具體引導學生學習鍛煉口語能力的時候，各任課教師就有必要定期組織競賽活動，保障學生持續練習口語熱情，益于學生英語口語能力不斷提升，步步趨近理想水平。

例如，實際組織學生們學習《Is this your pencil？》這一單元知識的過程中，我著重在口語教學部分花費了大量時間和精力，從而幫助學生們積累了一定口語技巧等，使他們的口語能力因恰當鍛煉有所提升。之后，我選擇恰當時機組織學生們進行了一定口語競賽活動。具體而言，我通過計算機等信息技術設備為學生們展示了一張張形象圖片，主要畫面包括：幾個學生一起做游戲的場景、小學生在公交車上為老人讓座的場景等。與此同時，每張圖片上都配有相應的英語對話。緊接著，我就為學生們留出了一定自主時間，要求學生們自行觀察圖片，自由結組共同練習英語對話。在此基礎上，我就開始鼓勵各個小組輪流上講臺進行英語對話表演，而當每一組上臺的時候，我都會與其他學生一起仔細聆聽品評表演小組的具體表現。最后，我和全班學生進行了深入討論交流，從而評選出了英語口語較優的兩個小組，并對這兩個小組中的所有學生進行了獎勵。這樣借助競賽手段，我就營造出了積極活躍的口語教學氛圍，同時誘發出了學生們對榮譽的渴望，所以自然而然促使學生持續練習口語熱情大幅增強，益于他們最終切實達到既定學習鍛煉目標。

二、加強表揚獎勵，培養學生堅持口語鍛煉信心

從實際情況來看，幾乎所有小學階段學生都生活在漢語語言環境中，缺乏自然而然的英語語言熏陶，所以他們在學習英語知識的時候，尤其是在鍛煉口語的時候，就不可避免會遇到種種困難與阻礙，從而喪失信心。基于新課標可知，這種情況將十分不利于高效教學。由此，平時致力于培養小學生英語口語能力的時候，教師們就有必要加強對學生們的表揚與獎勵，促使學生堅持口語鍛煉信心增強，益于他們持續主動練習，穩步提升英語口語能力。

例如，實際組織學生們學習《Where’s the bird？》這一單元英語知識的時候，我重點為學生們分析講解了口語相關基礎知識，同時引導學生們參與了系列口語實踐鍛煉活動。在此過程中，我并沒有一味基于學生存在的問題進行指正批評，而是會時刻注意發掘學生表現出的有點，并及時給予表揚。如“你英語詞匯積累比較豐富，有助于你較為迅速地組織英語語言，非常好！”“你英語口語發音非常正宗，值得其他學生學習！”“你英語口語學習態度非常端正，繼續堅持，你的口語能力會越來越好！”“你非常懂得自我反思，這樣非常好，有益于你高效提升英語口語能力！”等等，同時還會給予最優者一定物質獎勵。此外，在基于其他單元知識開展口語教學活動時，我同樣會積極進行表揚獎勵。久而久之，學生們堅持參與英語口語鍛煉活動的信心即得以慢慢增強，為學生持續高效進行英語口語練習增添了極大助力，有益于他們最終較為順利地達到預期學習訓練目標，即促使自身英語口語能力提升到較高水平。

三、營造良好氛圍，優化學生英語口語學習效果

新課改背景下，任何教師開展教學工作的時候，如果不注重學生地位與需求等，通常都難以取得預期教學效果，無法促進學生學習進步。而從實際經驗來看，自然而然的熏陶往往更有益于學生發展英語口語能力。鑒于以上所述，平時針對小學階段學生進行英語教學工作的時候，為了順利促使學生口語能力迅速增強，教師們就不能機械沿用傳統手段，而要基于對學生學情的了解而著重營造良好氛圍，益于切實優化學生英語口語學習效果，促使學生英語口語能力顯著提升。

例如，平時教學過程中，我不僅會在引導學生們學習《Drawing in the park》《Our school subjects》《Whose dress is this？》等各單元知識的時候組織學生們訓練英語口語能力，而且還會通過改善環境與氛圍的方法加以輔助，只為更加順利地達到既定教學目的。具體而言，每天早晨的時候，我會推薦學校播放英語文章誦讀語音，給予學生自然而然模仿學習的機會;在教學課間的時候，我會在教室通過計算機等信息技術設備為學生們播放一些影視視頻資料，增加學生了解正宗英語對話的機會等等。這樣，我就為學生們營造出了一個良好的英語語言氛圍，不僅切實保證了學生積極參與口語鍛煉的熱情，同時使學生受到自然而然的有益影響，使學生英語口語學習效果慢慢得以優化，益于他們最終達到預期教學目的。

總之，近年來，新課程改革不斷推行深入，小學階段英語學科各部分教學要求越來越高，由此以往傳統教學模式與方法等就顯露出了種種弊端，無益于高效教學。由此，具體進行口語教學工作的時候，各小學英語教師就需要以科學新思想為指引，努力探索眾多適用于當下狀況的訓練培養措施，促進學生整體英語口語能力迅速達到理想水平。

參考文獻

[1]楊秀云，楊廷華.新課改背景下提高小學英語教學有效性策略探討[J].中國校外教育，2019（31）：84+107.

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