幼兒園大班語言能力培養(yǎng)策略

周玉琳

摘要：幼兒教師要進行啟蒙教育，就必須認識到幼兒語言早期發(fā)展的特點與意義，創(chuàng)造自由寬松、愉悅的語言實踐環(huán)境，引導、支持和鼓勵幼兒與他人進行語言交流，體驗語言交際的樂趣，為語言發(fā)展打下堅實的基礎。文章結合幼兒園具體的語言活動對大班幼兒語言能力的培養(yǎng)提出了自己的一些看法。

關鍵詞：語言能力;幼兒園大班;策略

一個人有強大的語言表達能力是其有智慧的象征。幼兒階段是兒童語言教育啟蒙和快速發(fā)展的重要時期。在小班與中班前期語言積累的基礎上，5-6歲的孩子已經掌握了豐富的詞匯，他們的語言思維獲得了明顯發(fā)展，能和大人交談，能用較為連貫的語言，清晰地說出自己的想法。作為一名幼兒教師，我們應該抓住這一關鍵期，努力促進兒童語言發(fā)展，積極營造民主、平等、和諧的語言交流氛圍，努力創(chuàng)造一個真實、豐富的、高質量的語言交往環(huán)境，使兒童有盡可能多的語言交往體驗。本文對此進行了分析，并提出了一些培養(yǎng)大班幼兒語言能力的初淺看法。

一、設計有創(chuàng)意的語言游戲活動

與其他領域的教學相比較，語言活動具有滲透性的特點。語言不僅是人們生活中交往的重要工具，也是教學正常開展的有利工具與中介。語言教學存在于任何領域的教學中。在語言教育教學中，大班幼兒教師應抓住一切可利用的教育契機實施語言教育，通過滲透的方式，在自然而然中提高幼兒的語言能力。在為語言活動設計適宜的游戲時，教師應堅持創(chuàng)造性的理念，在游戲中加入語言因素，關注大班幼兒語言能力的發(fā)展水平。在語言游戲活動中，角色游戲和表演游戲可以多次使用，不會讓孩子有重復的感覺，不會產生厭倦感。在這個過程中，也可以讓孩子鍛煉自己的語言能力。在《小狐貍畫春天》的語言活動中，教師可以設計角色表演游戲。活動開展之前，教師準備頭飾，包括小猴子、熊、刺猬和狐貍。在活動導入后，教師要求幼兒扮演小動物，展示迎接春天的方式。在這個過程中，教師引導孩子們增加自己的想象力，并向其他孩子描述自己的想法。在這個過程中，孩子們積極參與游戲，他們的語言能力和想象力得到了有效的提高。

二、創(chuàng)設豐富多彩的語言游戲環(huán)境

本著民主、和諧、自由、公正、平等的原則，教師要努力營造真實、豐富多彩的語言游戲環(huán)境，讓幼兒積極表達自己的想法，體驗語言交流時所產生的快樂情緒，使幼兒的語言發(fā)展走向自然而然發(fā)展的軌道。孩子們對大自然中的事物充滿了好奇和幻想，《雪地里的小畫家》這首詩歌不僅能激發(fā)幼兒學習和欣賞的興趣，而且能給他們帶來無限遐想的世界。誰在白雪上畫畫？這樣，孩子的想象力就可以得到充分的發(fā)展，他們對大自然的熱愛之情也可以得到有效激發(fā)。《雪地里的小畫家》這首詩的語言符合兒童的認知水平，句子反復，句式整齊，適合大班兒童學習和模仿，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和語言表達能力將起到推動作用。如：在語言活動《雪地里的小畫家》中，教師說：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家。猜猜它們是誰？他們在雪地里留下了什么？”“它們的腳印像什么？”從而引導幼兒大膽發(fā)揮想象，讓他們說出小雞的腳印像竹葉……小貓的腳印象梅花……小鴨的腳印像楓葉……為了培養(yǎng)幼兒連續(xù)、完整表達的素養(yǎng)，我們可以引導他們說出一句完整的話;“孩子們，請你夸一夸這些雪地里走來的小畫家們吧！”引導幼兒發(fā)揮想象模仿著創(chuàng)編詩歌。

三、在生活細節(jié)中滲透語言教育

教師不僅要通過具體的語言活動提高大班幼兒的語言表達能力，還要利用日常生活中的各個教育契機幫助幼兒鞏固所掌握的語言。如在教育實踐中，我們進行了如下探索：一是利用好晨讀時間。早晨是孩子精神狀態(tài)和記憶力最好的時間段，閱讀效率也特別高。我們要引導幼兒參與晨讀活動，培養(yǎng)他們良好的習慣。教師要帶動幼兒參與晨間朗讀活動，能有效豐富幼兒的語言積累，提高他們的語言表達能力。二是利用飯前準備環(huán)節(jié)玩語言游戲。教師可以在餐前帶領幼兒玩多種游戲，如：講故事游戲、詞語接龍游戲，可以讓幼兒積累語言，豐富他們的詞匯，促進幼兒相互模仿學習，在游戲中不斷提高語言能力。當然，也可以在餐后開展閱讀活動。特別是有些幼兒吃飯較快，可以提供一些圖畫書讓他們閱讀，這不僅有助于他們養(yǎng)成“以書為友”的好習慣，而且有助于提高他們的語言技能。三是幼兒園午睡前進行故事賞析。在入睡前聽故事是許多孩子的一種習慣。因此，教師可以根據這一情況在午睡前給孩子們讀一些溫馨、輕松的小故事，幫助幼兒入睡。

四、豐富幼兒的生活經驗促表達

生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為幼兒提供豐富的語言表達材料。因此我們應該為幼兒提供富的生活環(huán)境，讓他們積累生活經驗，讓他們有話要說，有話可說。根據大班幼兒的思維發(fā)展特點，教師要注意讓幼兒在做中說，在玩中說，為他們組織各種活動，讓他們在游戲中自由選擇，在體驗中提高語言表達技能，讓他們到大自然中走走聽聽看看，到社會中接觸更多的人和物，在一系列活動中獲得豐富的感受和體驗，也激起他們交流的欲望。另外，家庭是孩子成長的搖籃，是給孩子們最多溫暖、最多安全感的幸福港灣。家庭成員的口語表達水平和語言表達能力直接影響著兒童語言的發(fā)展。因此，作為一名幼兒家長，我們應該在家里盡可能地做到這樣幾點：第一，對孩子在家庭中開展語言教育，家長要以身作則，培養(yǎng)孩子表達的興趣。三到四歲的孩子最容易接受語言。此時，用普通話與孩子交流，孩子更容易接受。家長通過用普通話與孩子交流樹立榜樣，為孩子創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境，讓孩子更加喜歡說普通話。特別是圍繞孩子感興趣的生活事件進行交談，可以讓孩子更加開心地用普通話來表達。在家庭生活中，家長要讀睡前故事，以滿足孩子的心理需求。孩子們聽有趣的故事，不僅是一種享受，也受到語言的影響。這時，家長用適當的問題幫助幼兒理解故事內容，讓幼兒通過說一說來表達自己對故事人物的看法，從中培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

幼兒語言能力的發(fā)展和提升需要一個漫長的過程，作為一名幼兒教師在語言活動中，應該努力營造一個民主、自由、和諧的氛圍，創(chuàng)設高質量的語言使用環(huán)境，讓幼兒主動地表達自己的想法，體驗語言交流的樂趣;引導幼兒在游戲活動、家庭生活中運用語言，幫助幼兒提高語言表達能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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