幼兒園教學活動中師幼互動障礙及對策研究

劉志紅 鄧芳麗

摘要：近年來，新的教學理念和方法成為了幼兒教師研究的方向。同時，隨著教學理念和方法的不斷創新，幼兒教育得到了更多的關注，并主張幼兒在課堂中起到主導作用。然而，從實踐的角度看，師幼互動還面臨著一些障礙，本文論述了師幼互動在幼兒園教育中的重要性和作用，分析了師幼互動的主要障礙和原因，并提出了解決這些障礙的措施。

關鍵詞：幼兒園教育;教學活動;師幼互動障礙

引言

由于傳統的教學理論和實踐的嚴重局限性，認為幼兒教育的關鍵在于幼兒的學習過程，這對幼兒園的組織、實施和評價也產生了深遠的影響。近年來，由于新課程的改革，幼兒教育的理論和實踐也都發生了變化，更加強調幼兒在教育中起核心作用，但是，傳統教育對幼兒教育的影響仍然存在。

1.幼兒園教學活動中師幼互動的含義

在教育領域，師幼互動就是老師與幼兒之間產生的相互作用。 首先，師幼互動是老師與幼兒之間的人際關系;其次，師幼互動是老師與幼兒間相互影響的過程。在教學中，師幼互動和影響不是單向的、線性的，而是雙向的。最后，師幼互動是一個在互動形式上達成共識的過程。形式互動表現在幼兒向老師提問題，老師幼兒進行指導等;意義互動體現在老師和幼兒對一個事件不同的看法上。

2.幼兒園教學活動中師幼互動的作用

第一，師幼互動對幼兒心理發展起著至關重要的作用，由于幼兒的心理健康還處于初級階段，很容易受到外部環境的影響，而老師在與幼兒的溝通作為“外在因素”，在幼兒身心發展中有重要作用，總之，這些因素在幼兒身心發展中都會起到重要作用。第二，促進師幼互動對提高老師專業水平具有重要作用。幼兒在互動中積極參與新知識的學習，老師不再是知識的載體，而是在課堂上起營造氛圍的作用，就是在幼兒之間營造有意義的學習和交流環境，這對老師提出了更高的要求。最后，師幼互動有助于提高幼兒教育的效率。就幼兒教育而言，無論是幼兒的知識傳授還是情感教育，都取決于師幼互動，甚至教學理念和設施的配備也借助師幼互動，即幼兒園教育的質量取決于師幼的互動質量。

3.幼兒園教學活動中師幼互動的障礙及原因

3.1師幼互動的障礙

幼兒在師幼互動開展中主動發起的互動其實很少，而由幼兒主動發起的互動容易被教師忽視或拒絕。幼兒教育的主要目的是培養自我意識，促進語言知識和行為的正確性，給幼兒學習語言的機會，針對這些，要求幼兒必須充分發揮主觀能動性，不斷從學習中提高自我，幼兒并沒有明確的目標，因此他們發出的互動只是表達自我。從老師方面看，促進師幼互動的主要動機是業務互動，針對師幼互動所開展的都是業務性活動，甚至可以說業務性互動主導老師在師幼互動中教學任務的完成。

3.2師幼互動的障礙產生的原因

首先，幼兒園教育績效評價機制的有效性。過度重視老師的培訓，忽視幼兒教育;過度重視幼兒掌握知識的程度，忽視幼兒情感發展和學習能力;過度重視提高教學效率，忽略教學方向。另外，老師是教育活動學習過程的組織者、發起人和監督者，也就是說，老師是課堂的主導者。

其次，由于傳統的教育方式，幼兒園老師的績效評價機制也非常有功利性。目前，幼兒園管理者主要對老師工作進行兩方面的評價：一是分析老師編寫的課程，考核教學效果;二是通過公共課程、講座等形式對老師的教學實踐進行評價。師幼互動一直是這種“目標模式”的一部分，這影響了老師工作質量的提高，影響了師幼互動的質量。

最后，是幼兒園老師的自身因素。在幼兒園中，老師是跟幼兒互動最直接的參與者，因此他們的影響也是最直接的。幼兒的發展在很大程度上取決于老師的教育、兒童價值觀等因素。基于當前師幼互動的現狀，老師由于自身的因素，給師幼互動造成了一定的障礙：一是一些老師對互動的態度相對狹隘，認為與幼兒互動其實是工作的一種方式;二是一些老師的知識結構還不完善，特別是學前心理和學前健康方面，這使得老師無法利用知識來解決互動中出現的問題;三是一些老師對教學反思意識甚少，無法真正理解師幼互動障礙的原因。

4.突破幼兒園教學活動中師幼互動障礙的策略

首先，與其他年齡段的學生相比，幼兒在社會認知方面存在一些缺陷，這使得幼兒很難理解老師提供的教學內容。為了保證師幼互動的有效，老師必須創造有利于幼兒早期發展的學習環境，實現幼兒教育目標。

其次，在師生互動中，老師和幼兒的關系不僅僅是傳授和學習知識。這意味著，與幼兒打交道的老師不僅要完成基礎教育，還要完成情感教育，成為幼兒成長道路上的的促進者和倡導者。當幼兒有困難時，老師應及時給予他們語言上的提醒或給他們行為上的幫助，給予他們支持，使他們能夠解決問題。

最后，關于師幼互動，之所以不能總是完全按照預定的教學設計來保持教學過程，是因為師幼互動是偶然和復雜的。“經驗+反思”也會促進老師自我發展，不僅是對教學行為和問題的反思，也是對其中原因的反思。老師完成思考后，教學能力和自身素養也會得到提高。老師通過日常的教學反思，充分了解幼兒的想法，即使是幼兒突然提出的問題，也能對這些問題做出適當的回答，給幼兒正確的認識。

5.結論

幼兒成長和發展的主要方式是與周圍的人互動，幼兒成長和學習的重要方式就是互動。在幼兒學習過程中，互動不僅能使幼兒獲得知識、培養情感，而且有助于老師提高專業技能。因此，為了保證幼兒健康快樂的成長，幼兒老師必須合理規劃互動活動，創造良好的環境，注重幼兒的體驗環境，強化教學思維，成為幼兒成長發展的促進者和倡導者。

參考文獻

[1]韓淑麗.試析幼兒園教學中師幼互動的有效構建[J].新課程研究，2018（2）：114-115.

[2]高杰.幼兒園教學活動中師幼互動障礙及對策研究[J].好家長，2018（8）：186.

河南省商丘市實驗幼兒園