淺談高二語文作文教學方法

陳寶麗

摘要：在高中階段學生的認知心理基本上成熟穩定了，也正是學習作文寫作技巧的關鍵階段，而高中語文教學也對學生掌握寫作基本方法、掌握詞匯綜合運用能力提出了一些更高的要求。高中階段學生寫作是對學生語文知識運用能力的全面考查，直接影響到學生語文成績的高低，因此，教師必須對學生進行有效的作文教學，切實提高學生的作文水平。

關鍵詞：高中;語文;作文教學方法

長期以來，作文教學一直都是語文教學中的一個重點、難點，隨著新課程改革的不斷深化，高中語文教學大綱對作文教學提出了更高一些的要求。在一定意義上，作文從一定程度上反映出學生的綜合素質和文學素養，因此，做好語文作文教學工作至關重要。教師作為學生寫作方面的指導者，首先要樹立高中語文作文教學階段的整體觀，辯證地分析學生在高中階段所接受的一系列作文訓練所達到的水平，并以發展的眼光來指導高中語文作文教學，教師無論是在指導思想上，還是在具體作文教學上，都應做到周密思考和規劃，嚴謹且科學，要讓學生的作文訓練更加有效。文章分析了高二語文作文教學的現狀，歸納總結了高二語文作文教學的幾種有效方法。

一、高二語文作文教學的現狀分析

目前，高中語文教師在寫作教學中，受傳統語文作文教學方法的影響，還存在一些問題，主要表現在：教師教學的側重點基本上還是培養學生的寫作方面模式化技能，缺乏對學生自主學習能力和寫作方面教學規律的關注，使得學生的思維比較單一、死板、沒有創新性，無法有效地提高寫作水平。

很多老師對作文教學還不夠重視，在課上進行的作文教學訓練不夠多、不夠有效，教師一般是先教學生作文訓練，下一節課再教作文批改，分析歸納總結學生作文的優缺點，對學生的作文進行分類，通過對比，讓學生吸取其他同學的長處，改進和完善自己的不足之處，從而促進學生作文的有效提高。從教學理論上講，這種作文教學方法是正確的，它可以使學生在對比中交流思想，相互間取得進步，不斷提高學生的作文水平，但在實際教學中，它的缺點是學生不能有效地提高學生的參與程度，學生的作文作業更像是一種任務，很多的學生不能正確、合理的分析自己作文里的不足，從而使作文教學效率大大降低。

高中語文教師在寫作方面教學中，缺乏相應而系統的寫作訓練，不注重學生寫作素材的積累，學生的生活觀察的能力低，對學生的心理狀況了解不多，導致作文教學效果不佳。由于所學知識、作文學習方法等方面的原因，學生面對作文時，心里空空如也，行之無文，常常束手無策，毫無感情和思想。

二、高二語文作文教學方法

（1）廣泛閱讀，提高學生的文采

“寫作是箭，閱讀就是弓，箭的射程取決于弓的力量。”讀書是寫作方面的基礎。它要求學生在閱讀的基礎上，多讀多練，逐步提高寫作水平。讓學生在閱讀的過程中做到心中有數，真正把自己放進文章里。既要使學生發揮課堂主體的重要作用，又要創造更多的條件拓寬學生的視野。除了書本中基本的知識之外，還要讓學生多渠道讀一些有益的課外書籍，擴大學生的閱讀范圍。學生在選擇讀物時，盡可能的閱讀古今中外經典作品，這些作品都是經過的大浪淘沙，歷史的洗滌之后依然能發出璀彩光芒的“珍珠”。多多閱讀，無論是語言的表達，文章構思還是思想的濡染、浸潤都大有裨益，更重要的是涵養學生的“人文”。閱讀文學作品時，可將長篇、短篇、散文詩結合起來，有濃厚興趣的話，對古詩的正確閱讀也是有益的。看到的精彩片段，優美的詞句，富有哲理的內容等要讓學生摘錄下來，作為今后寫作方面的素材儲備。閱讀面廣了，積累的多了，寫作時自然就有了想法，也就會有自己個性化的解讀了。

（2）深入交流，進行更多的寫作訓練

教師可以積極主動地構建適合和學生開展交流的課堂，讓學生通過新穎的交流方法與教師保持良好的溝通，同時學生之間也能適當地溝通。這樣的交流讓學生全面地展現自身能力，并使他們的作文成績得到老師和同學們的肯定。

比如，高中語文教師可以指導學生制作手抄作文報，讓學生將自己寫的作文合理地排列在手抄報上，貼在教室后邊墻上的學習園地上，讓全班同學都能看到，并相互評閱。同時，教師也可以和學生共同交流作文方法和技巧，使學生能夠更有秩序地開展作文學習交流，共同評出哪些手抄本的作文屬于優秀作品，將這些優秀作品標注出來，并將其移至更顯眼的位置，供學生觀看，從而使學生有一個良好的交流平臺，有一個充分展現自我的舞臺。手抄報的內容、形式和評選的方法也要有創新，每個月老師都要組織學生做一次手抄作文報，更換舊的，同時還要不斷地評出優秀的手抄作文報，這樣才能給學生堅持學習的動力和熱情。

（3）樹立新穎的教學理念，在課堂上和學生互動

目前來說，很多教師的高中語文作文教學模式較為單一、死板，教師對學生作文技巧的強調過多，很少與學生進行交流、溝通，造成課堂氣氛緊張，學生寫作方面濃厚興趣不高，有的學生還十分害怕作文。針對當前高中生作文現狀，普遍存在文體多變、觀點模糊等問題。一是教師要轉變傳統的教學觀念，打破傳統的“灌輸式”教學模式，不僅要在作文教學環節向學生教授基本的作文技巧、方法，還要注意與學生的密切溝通，活躍作文課堂的氣氛，激發學生的寫作方面濃厚興趣。二是在實際教學過程中，要注重因材施教，在充分認識和掌握每個學生的學習水平及學習特點之后，制定合理的教學方法，要把作文教學與學生的日常學習和生活緊密聯系起來，讓作文教學和學生的日常有一定的連接，這樣既能激發學生的寫作興趣，使學生寫得有話，又能提高教學的針對性。例如，教師可以給學生一個寬泛的題目，題目是“珍惜美好時光”。寫文章前讓學生相互間討論，大膽表達自身的觀點和見解，然后教師再讓學生們主動的站起來表達自己的想法，這樣既能使得課堂氣氛更輕松、活躍，且又有利于學生不斷地發散自身寫作思維。

總之，高中階段的語文作文教學對學生來說是十分關鍵的，在這個階段教師要給學生打下一個好的作文基礎，不斷地提高學生的寫作能力。與此同時，教師要注重讓學生在不斷訓練中慢慢形成自己獨特的作文寫作風格。路漫漫其修遠兮，愿我們對教育永遠心懷熱愛和敬畏，共同成長。

參考文獻

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陜西省咸陽市長武縣中學