一年級小學生良好習慣的養成策略

謝娟

摘要：一年級小學生剛剛走進校門，正處于知識和思想啟蒙階段，也是習慣養成的重要時期。并且，這階段的孩子心性活潑，行為任性，如果教師不加以教導，學生會形成很多不好的習慣，這對其日后的學習和發展極為不利。因此，作為小學一年級班主任，要根據學生各方面的特點來探索科學有效的教學策略，以促進學生良好習慣的養成。

關鍵詞：習慣養成;一年級;小學生;班主任;策略

一年級小學生單純幼稚，認知能力較低，所以這一階段的思想品德教育很難起到一定的效果，因為對于很多道理學生不能深刻理解，不能產生認同感。但是，如果從語言和行為的教導做起，學生自然就能在實踐過程中學會分辨善惡美丑，逐漸形成正確的思想觀念，所以說習慣培養不僅是為學生未來的文化學習打基礎，更是德育的一種手段。因此，本文將從以下幾點闡述一年級小學生良好習慣的養成策略。

1.教師以身作則，實現言傳身教

兒童在成長階段，習慣并善于模仿，他們常常模仿大人的言行舉止，這給我們教育教學提供了思路，也敲響了警鐘。所以無論是教師還是家長，要想教育好孩子，首先自己要端正言行，給孩子做好榜樣。另外，“以身教者從，以言教者訟”，就是說如果教師一味用語言來教導學生，學生很難聽從，但如果以身體力行的方式教導學生，學生就愿意服從管教。因此，作為小學一年級班主任，在和學生相處的過程中，應從各方面注意自己的言行，爭取樹立良好的師長形象，讓學生在自己的帶動下自覺端正言行，形成良好習慣。

例如：作為班主任，在衣著上要干凈得體、簡潔樸素，同時教導學生獨立整理衣服，自己戴好紅領巾，這樣才能讓學生逐漸重視自己的儀表，也能避免引起學生在穿著上的攀比之心。而在與學生交流時，班主任應放低姿態，平等、禮貌地對待學生，比如：學生問好時要熱情回應，不能冷落學生;請學生幫忙時要表示感謝;因故遲到或接聽電話時要跟學生表示歉意等等。這樣，學生在班主任的感染下，自然而然就能學會禮貌用語，待人接物會更加熱情、得體。所以說，班主任以身作則，是培養學生良好言行習慣的有效策略。

2.引入兒歌童謠，規范日常行為

一年級小學生剛入校門，需要了解很多紀律和行為規范，內容涉及到方方面面，一來學生容易感到厭倦，不愿遵守這些條條框框;二來這一階段的學生理解力、記憶力較差，不能明確記住一些日常行為規范，自然難以做到自律。但是，兒歌和童謠有著簡單歡快的旋律，學生十分喜愛，并且在旋律的幫助下，能夠快速理解、記憶其內容。因此，在小學一年級教學管理中，班主任不妨引入或編寫一些以小學生課堂紀律、小學生學習習慣為主題的歌謠，將其教給學生。從而激發學生的學習興趣，有效規范學生的日常行為。

例如：針對上課時的行為規范，班主任可以教學生唱：“鈴聲響，進課堂;擺好書，把頭揚;坐端正，勤聽講。”針對課間時的行為規范，班主任可以教學生唱：“課間時，不打鬧，教室里，不奔跑，玩游戲，講禮儀，互謙讓，建情誼……”

另外，小學生看書、寫字時的姿勢，對其身體發育和視力有極大的影響，需要教師嚴加指導。因此，班主任可以教給學生兒歌：“腳放平，身坐正，胸一拳，手一寸，眼離一尺不能近……”同時要給學生進行示范，解釋兒歌的含義。此外，教師還可以編寫“交通歌”、“吃飯歌”、“上學歌”，讓學生即便離開校園，也能遵守相應的規范。通過這種方式，可以讓學生在日常生活中端正言行，促進學生良好習慣的養成。

3.實施多元評價，加強鼓勵教育

評價就是教師對學生行為表現給出的反饋，這是教學活動中的重要環節，對學生有著重大意義。有效的評價能夠暴露學生的缺點和不足，給學生指引自我提升的方向，同時也能夠給學生帶來鼓勵，提升其自信。而小學生心靈脆弱，自尊心極強，他們不喜歡失敗，不喜歡被責罰，甚至老師、父母的責罰會使他們產生逆反心理;相反，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認可，如果他們因此得到贊揚，會更加積極地改變與提升自己。因此，在小學一年級教學中，班主任要實施多元評價的策略，也就是從多個角度對學生進行評價，盡量挖掘學生的優點，多加以鼓勵。從而激發學生自我發展的意識，讓學生主動養成良好習慣。

例如：有的學生在上課時過分活躍，要么打斷老師說話，要么跟同學交頭接耳，嚴重擾亂課堂秩序。這時，班主任不能直接指責學生，要進行鼓勵教育。首先，班主任要肯定學生的優點，比如聰明、反應快、性格活潑、人緣好等等，然后告訴學生，如果在課堂上認真聽講，不做學習無關的舉動，積極回應老師的提問，積極參與小組合作，多幫助同學解決學習上的問題，將會更受歡迎。這樣，學生在得到贊揚的同時，也意識到了自己的問題，并且能夠積極改正。通過這種方式，不僅可以糾正學生的不良習慣，還可以培養學生積極向上的心態。

4.落實家校聯合，構建教育網絡

習慣養成需要長期堅持，家庭和學校在這一過程中都要發揮作用。并且，一年級小學生學習任務教輕，除了學校，他們大部分時間是在家中與父母相處，所以父母對孩子的影響不可忽略。如果家長不能做好家庭教育，使得孩子一出校門就失去各種約束，從而“原形畢露”，那么班主任的努力也將付之東流。因此，作為小學一年級班主任，要加強和學生家長的聯系，落實家校聯合，構建完整的教育網絡，給學生全面的監督、更好的教育，這樣才有助于學生良好習慣的養成。

例如：在校期間，班主任可以培養學生禮貌用語、認真聽講等習慣，可一旦放學，學生就脫離了班主任的視線，班主任的教導很難再發揮作用。于是，班主任要聯合家長，從以下幾個方面來教導孩子：

（1）根據孩子的作業量和其自身能力，規定作業時間，監督孩子獨立、按時完成作業，以培養學生自主學習以及珍惜時間的習慣;

（2）吃飯、洗漱、穿衣等事情要讓孩子獨立完成，也可以讓孩子做一些簡單家務，培養學生自理能力和責任意識;

（3）家長在孩子面前要做到文明禮貌，呈現一種健康的生活狀態，比如少看手機、少玩游戲，多讀書看報，培養學生閱讀習慣等等。

通過家校聯合，可以讓學生得到全方位的關愛和教育，給學生打造良好的成長環境，促進學生全面發展。

總之，在小學一年級教學管理中，班主任要從完善自身言行做起，給學生帶來良好熏陶，并根據學生的實際訴求改進教學策略，同時聯合家長的力量，致力于培養學生良好的行為習慣，以使學生受益終生。

參考文獻

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