中學美術學科創新能力培養的教學策略與方法

劉永菊

摘要：創新能力是學生學習美術的源泉與動力，如若學生不具備創新能力，則創作出來的畫將會是千篇一律、毫無創新。因此，在中學美術教學中，培養學生的創新思維能力尤為重要，也是中學美術課程教學的研究重點。那么文章將以中學美術學科內容為例，就如何培養學生的創新思維能力展開教法的研究，以期提出有效的教學引導策略。

關鍵詞：中學美術;創新能力;培養;方法

前言

中學階段是學生感受美、鑒賞美以及創造美的重要時期，而中學美術則是增強學生美的感受、教導學生鑒賞美的重要學科。但是，從以往教學情況來看，發現不少學生缺乏創新思維能力，只是按照教師的教學內容來完成課程知識的學習，顯得學習比較被動，這不利于提升學生的美術學習能力。鑒于此，文章結合中學美術課程有關內容，針對現階段中學生美術學習不足，提出一些針對性的創新思維能力培養策略，以此來激發出學生的創新思維意識，使其懂得從美術學習中感受美、創造美，進而提升學生的美術學科素養。

一、依據學生的興趣愛好，融入有趣且創新的教學素材

在中學美術教學中，教師想要發揮出美術學科教學的作用，對學生展開有效的創新能力培養，以盡可能激發學生的創造潛力，就必須從中學生思維學習角度，選擇學生能夠接受的、具有針對性的美術教學內容來開展美術教學工作，并選取具有激發學生創造力的課外教學素材，從而調動起學生的美術創作熱情，進而提高學生的創新能力[1]。那么怎樣的美術教學素材才能有效激發起學生的學習興趣、使其學習注意力得到集中呢？這就需要教師基于美術課程的教學目標，在實現教學目標的前提之下，不斷豐富美術教材中的教學內容，以使得美術教學內容更加豐富多彩，這樣才能有效集中學生的學習注意力。其次，教師需要盡可能保證所選取的教學素材具有新穎性，才能讓學生接受這些課外教學素材，從而有效開拓學生的學習領域，最終將學生潛在的創新能力激發出來。

以“多彩的民族服飾”教學內容為例，為了借助美術教學活動來培養學生的創新能力，教師可以先從美術教學內容出發，并依據學生的興趣愛好，從課外搜集一些有趣的美術教學素材，來豐富教材中的美術教學內容，從而促使美術教學內容不再看似枯燥平淡，進而讓學生學習有趣的美術教學內容。比如，教師可以結合云南少數民族地區的服裝服飾，收集服裝服飾的有關圖片，并配以服裝服飾特點的講解，最后制作成相關的微課教學視頻。那么在講解到民族服飾內容時，教師可以點擊相關的視頻鏈接，利用多媒體教學設備直觀展現相關內容，從而以生動形象的教學內容來吸引學生的注意力，進而激發學生的學習欲望。同時，教師給予學生適當的學習與想象時間，讓學生基于云南各民族的服裝服飾特點，融入學生自己的一些審美想法，促使學生可以自己去設計一些具有民族特色的服裝服飾，由此培養學生的創新學習意識。

二、增設美術課程互動環節，以此激發學生的創新意識

從以往教學中，發現一些學生只專注于自己領域的學習，不會主動去與他人交流自己的美術創作想法，這不利于激發學生的創新意識，也會使學生脫離美術學習群體。因此，教師可以結合美術課程教學的時間，安排適當的美術課程實踐與互動活動，促使學生之間互相探討不同的美術作品，以幫助學生積累更多的創新學習經驗，從而提升學生自身的美術創作潛能。對于如何開展美術課程互動環節，可以從以下角度開展：首先，針對美術課程教學話題，抽取課堂部分時間，進行師生、生生之間的交流與互動。然后，班級學生可以分為若干個組，并針對美術課程學習話題展開交流與討論，再進行跨組的進一步交流，從而對美術話題展開深層次討論，并從中激發出學生的創新學習意識。最后，要求學生將自己的探討內容進行記錄和總結，并寫出自己的探索心得。

以“家鄉的小景”美術課程內容為例，為了有效激發學生的創新意識，教師先讓學生自由組成不同的學習小組，再根據自己喜歡的家鄉小景展開討論，如討論描繪的主體景物、景物構圖的方式、繪畫的方式等。在互動交流之后，則讓學生根據自己討論的結果進行自由的美術作品創作，以此激發出學生的創新學習意識。同時，在合作過程中，還應該鼓勵學習能力強的學生帶動學習差的學生，給予一些缺乏創作靈感的學生適當的建議，從而實現學生之間的互相合作、互相幫助，進而促使學生的共同發展。此外，在討論景物構圖方式時，教師也要適當給予學生一些構圖的意見，又或者引入一些景物描寫作品，并引導學生分析這些景物描寫作品的構圖方法，從而幫助學生理解一些基本的構圖方式，如橫構圖、豎構圖、放構圖等，進而讓學生尋找到美術創作的方向，最終促使學生在構圖中創作出屬于自己的美術作品[2]。

三、引導學生走出戶外，給予學生廣泛的創新創作天地

提升學生的美術創作與創新能力，不是簡單地專注于美術課本知識、美術技巧的講授，而應該懂得開拓學生的創作思維，引導學生接觸更多有趣新鮮的事物，才能有效幫助學生積累美術創作靈感。因此，教師可以集中學生的課余休息時間，組織一次關于美術創作的戶外寫生活動，從而引導學生走出課堂、走進自然環境，去實地汲取美術創作的靈感，這樣即能打開學生的美術創作思路，也能有效激發出學生的美術創作興趣，使其主動走入美術創作情境之中。

以“溫馨的景物”美術教學內容為例，為了讓學生懂得利用自己所學的美術課程知識來創作出優秀的美術作品，教師可以引導學生走出戶外，組織一次關于“自然景物”的寫生活動，讓學生自己選擇一處自然景物展開繪畫，并利用美術彩色原理、靜物寫生的步驟及技法，進行自然景物的繪畫，從而由此培育學生的創新創作能力。那么教師可以利用學生課余休息時間，帶領學生走到學校操場，又或者去往附近的公園，去收集不同的景物繪畫素材，從而為景物的繪畫做好準備。同時，學生可以按照自己的想法、靜物寫生基礎，自己展開獨立的繪畫創作，由此激發學生的創新表現力。

四、結語

綜上所述，中學美術是培養學生創新學習意識的重要學科，而在此過程中，教師可以從教學內容、教學互動以及實踐寫生等環節，將學生潛在的創新意識激發出來，從而促使學生養成良好的創新學習意識與習慣。

參考文獻：

[1]張曉菊.中學美術教育中創新能力的培養[J].教育研究與實踐，2016，5（11）：255-255.

[2]舒麗華.中學生美術教學中創新能力的培養分析[J].美術教育研究，2017，21（22）：150-150.

（騰沖市民族完全中學）