利用鄉土資源促進幼兒園游戲課程化的實踐研究

皮亞敏

摘要：具有濃郁地方特色的鄉土資源，是幼兒園游戲課程取之不盡、用之不竭的“資源寶庫”。幼兒教育工作者要結合實際，立足幼兒年齡特征，讓主題教育與幼兒生活緊密相連，使課程建設更加貼近幼兒生活，有效提高課程實施的有效性。本文以重慶市級課題《農村幼兒園游戲課程體系建設的本土化實踐》研究為例，從充分利用鄉土素材，積極創設本土特色的游戲環境、有效設計本土特色的游戲活動、努力建設本土特色的游戲課程三個方面論述了利用鄉土資源促進幼兒園游戲課程化的探索、研究及實踐。

關鍵詞：幼兒教育;鄉土資源;游戲課程化

在重慶市級課題《農村幼兒園游戲課程體系建設的本土化實踐》研究過程中，重慶市墊江縣教師進修學校初教處以課題研究為契機，組織全縣部分幼兒園及教師，立足幼兒年齡特征，以幼兒發展為本，以有效利用、合理開發本土資源為目標，分別以牡丹、楠竹、蓮藕、蠶桑、竹編、咂酒、石磨豆花、民間游戲等為主題，設立12個縣級子課題，12所幼兒園集體參與課題實踐研究。各子課題研究單位充分合理利用鄉土資源，讓主題教育與幼兒生活緊密相連，使活動課程更加貼近幼兒生活，有效提高了課程實施的有效性。

一、充分利用鄉土素材，積極創設本土特色的游戲環境

在課題研究中，各幼兒園教師根據各子課題研究主題，通過“幼幼互動”“師幼互動”“家園互動”有機結合，充分利用本土資源，組織幼兒及幼兒家長們，收集了大量的鄉土生活素材和自然材料，通過自主創意設計，制作具有地方特色的裝飾物，張貼、懸掛到幼兒園的門口、墻面、走廊、樓梯間等，設置特色主題墻、布置特色教室、打造特色區角，使整個幼兒園充滿了濃郁的鄉土特色、地域特色。墊江教委示范幼兒園以“牡丹”為主題，打造牡丹特色主題文化墻和文化區角：以牡丹種植、發芽、長葉、花蕾、花苞等牡丹生長過程為內容，設計牡丹生長園，以牡丹花開的時間、顏色、大小、形狀等為內容，設計牡丹花卉園。墊江實驗幼兒園以“蠶桑體驗”為主題，設立蠶桑植物區，幫助幼兒了解桑樹的生長過程;設立桑蠶飼養區，引導幼兒做蠶寶寶成長觀察記錄。周嘉幼兒園以“石磨豆花”為主題，以大豆浸泡、煮豆漿、點豆花等豆花制作過程為內容，創設“豆玩豆趣”主題環境。朝陽幼兒園用柚子皮、柚子籽制作粘貼畫，幫助幼兒了解柚子相關知識;新民幼兒園設立竹編工藝室，將各類竹編藝術品和工藝品集中收集展示;高安幼兒園處處創設“蓮”的生活環境，營造“蓮”的文化氛圍……一個個具有農村風貌、鄉土特色、鄉土氣息的特色區角和主題墻，生動地呈現在小朋友的面前，最大程度地體現了環境創設的本土化。

二、充分利用鄉土元素，有效設計本土特色的游戲活動

著名教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命，是孩子獲取知識的基本活動形式。”幼兒的一日活動少不了游戲，而戶外游戲活動又是其中的重心，從晨間運動到律動早操，再到體育游戲，在幼兒的奔、走、跑、跳中調動身體機能，增加體能的同時又加強了自身的抵抗力。

課題組全體參研教師充分挖掘本地特有的鄉土資源，設計有本土特色的主題游戲活動，豐富幼兒游戲的內容和形式，激發幼兒的游戲興趣，讓幼兒在游戲中提高能力、鍛煉身心。朝陽幼兒園根據柚子全身都是寶的實際情況，設置了柚子售賣街、柚香小廚房、柚美手工室等區域，讓孩子們動手操作生活工具、真實體驗社會角色。教師們還帶著孩子走進柚子園，親身體驗柚子的生長環境，觀察柚樹的姿態、品嘗柚子的口感，體驗式活動讓孩子們直接感知、真實感受，孩子在親身體驗的活動中獲得了更多的生活經驗。新民幼兒園結合“竹文化”特色，利用竹制器械排練30分鐘的大型竹器械鍛煉操，開展“竹趣橫生、健康體魄”自制體育器械親子活動。華都幼稚園開設“茶藝吧”“美食坊”，開展“美食一條街”美食特色主題文化區角活動，組織幼兒及家長開展丹皮糕制作、豆花磨制、茶飲品嘗、美食推銷等活動，促進師幼共同成長。

三、充分利用鄉土資源，努力建設本土特色的游戲課程

在幼兒園游戲課程中有效運用鄉土資源，有利于加深幼兒對生活環境的認識，有利于增強幼兒對家鄉風土人情的感受、對家鄉本土文化的體驗，有利于培養幼兒對家鄉的熱愛之情。高安幼兒園融合蓮藕元素，設計大班體育活動課程《荷園“尋寶”記》，用一片荷葉、一個蓮蓬、一朵荷花，展示了一場“尋寶”活動，充分體現了蓮藕課程的育人理念。幼兒們在走、跑、跳的游戲活動中，增強了同伴協作和小組合作的能力;設計大班語言活動《金橋荷葉茶》，通過品茶環節引入擊鼓傳茶游戲，培養了幼兒的語言表達能力。三合幼兒園以柚子、柚子皮、柚子葉、柚子瓤等為載體，開發了科學、藝術、健康、社會、語言“五大領域”的課程，豐富了幼兒園的課程體系。如大班健康課程《柚子大豐收》、小班科學課程《柚子找朋友》等，通過柚子游戲課程的實施，讓幼兒得到全面發展。周嘉幼兒園圍繞“石磨豆花”主題，設計大班健康活動課程《運黃豆》，小朋友們在鉆、爬、跨、跳活動中，身體肌能得到了鍛煉，在“用什么工具運黃豆？”“怎么運黃豆最快？”的討論中，孩子們的探究意識和合作意識得到發展。

總之，作為一名幼兒教師，應立足幼兒年齡特征，立足本地實際，合理整合、利用、開發好本土資源，創作、設計具有本土特色的游戲課程，彰顯鄉土資源的獨特魅力，努力培養活潑開朗、個性張揚、充滿正能量、具有獨特人格魅力的新時代優秀兒童。

參考文獻

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[3]邱晴.淺談鄉土資源在幼兒園中的有效利用[J].中華少年：科學家，2015（23）：13-14.

本文系重慶市2019年度教育綜合改革研究課題“農村幼兒園游戲課程體系建設的本土化實踐研究”（批準號：19JGY09）的階段性研究成果之一。

重慶市墊江教師進修學校