小學語文閱讀教學的新嘗試

陳曉育

摘要：閱讀課是小學生語文課堂教學的關(guān)鍵方法。小學語文教學理念是塑造學生的語言表達能力和思維邏輯能力。這就要求教師要認真地上好閱讀課。有些教師會覺得閱讀課與知識點的教學相比不重要，其實這種想法是錯誤的。閱讀課的教學依然很重要。講好一節(jié)閱讀課對小學生的知識面的拓寬有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學生語文;閱讀課;新嘗試

從遠古時代到現(xiàn)在，著名的文人為我們留下了許許多多杰出的文化藝術(shù)作品。這些作品涵蓋了豐富的知識，也涵蓋了人類智慧的結(jié)晶。閱讀相關(guān)的文章，小學生會從文章中獲得不一樣的體會。

一、根據(jù)學生的個人差異選擇多樣化的方法，激發(fā)學生閱讀文章的興趣

小學生的心理特征，知識水平和個人理解存在著差異，再加上閱讀文章的類別，閱讀文章的觀點和思想的不同，都會影響著學生的閱讀體會。興趣愛好是最好的老師。沒有興趣愛好，在閱讀時就會提不起任何的興趣。為了讓學生對文章產(chǎn)生一定的興趣，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀文章的類型，激發(fā)學生閱讀文章的積極性，并促進學生個性化的發(fā)展。

（一）課堂教學和閱讀緊密結(jié)合

閱讀是課堂教學的基礎(chǔ)。運用教學中的方法可以使學生對閱讀文章產(chǎn)生興趣并掌握文章的內(nèi)容，教師要教給學生一些閱讀的技巧，以便于幫助小學生在課下進行閱讀。

例如，在學習《雷雨》之后，正確地指導(dǎo)學生一些閱讀技巧，課后讓學生可以按照這個閱讀技巧去閱讀一些其他關(guān)于描述天氣的文章，這種方法可以讓學生更深入的了解天氣描寫的方法，也拓寬了學生的認知邊界。

（二）教師要以各種形式正確地指導(dǎo)學生進行閱讀活動

當學生閱讀完文章后，教師要求學生每周能寫一點閱讀觀后感，并在課堂上和同學進行交流。教師每周可以舉行故事會，閱讀會，辯論會和優(yōu)秀作品欣賞等主題活動。在主題活動中，小學生可以享受閱讀的樂趣和感受成功的喜悅，這些閱讀活動可以極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

（三）為小組閱讀文章營造氣氛

為學生閱讀文章營造氣氛，這對于提高學生的語言表達能力和寫作技巧能力非常有用。在正常課堂教學中進行小組閱讀活動，進行一些有益的閱讀文章比賽，讓學生可以認真的感受文章的內(nèi)容，體會作者的感受和感受文字的魅力，讓學生理解閱讀技巧，提高學生欣賞文章的水平，激起學生心靈和精神上的共鳴點。

二、進行探究式學習閱讀文章，以提高閱讀文章的實際效果

探究式學習閱讀文章的課堂教學步驟如下：首先，教師在準備課程計劃時應(yīng)了解閱讀文章的內(nèi)容。其次，老師要善于運用興趣小組，團結(jié)互助，有針對性的指導(dǎo)小學生進行交流和討論，以提高閱讀文章的效率。第三，搭建交流與反饋服務(wù)平臺，使小學生可以對文章產(chǎn)生疑問，以便相互交流。高質(zhì)量的閱讀文章，可以讓小學生有很多的話題進行交談，在這段時間里，老師可以就學生的交流中產(chǎn)生的問題進行適當?shù)慕獯鸷蛯W生的表現(xiàn)進行評估。因此，老師要改變角色，做小學生閱讀文章的領(lǐng)導(dǎo)者和傾聽者。另外，要求教師具有控制課程能力。同時，教師要有民主，開放和寬容的課堂教學思想。這樣學生在閱讀文章中，可以獨立探索，學習思考，協(xié)作和互動交流，并獲得了一定的閱讀文章的學習方法，合理地提高小學生的閱讀水平。教師在指導(dǎo)學生閱讀文章時必須有針對性。在個性化閱讀文章的基礎(chǔ)上，了解閱讀文章的習慣和方法。開展探究式學習，然后將這種方法應(yīng)用到于閱讀文章當中。

例如在課堂上教授文章《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，老師可以先讓同學們來說一下我國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？這些節(jié)日都有哪些主要的慶?；顒?？由此引起學生的興趣。當然，教師需要根據(jù)教科書的內(nèi)容，講解文章時要用有效的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，積極引導(dǎo)小學生參加閱讀課的實踐活動，進行積極研究并產(chǎn)生高效率教學方法。這樣可以拓寬學生邏輯思維的能力，促進學生的語言表達的能力，進一步提高學生的語文核心素養(yǎng)。

三、營造良好的合作學習氛圍

課堂教學是師生之間的主題活動，教師必須有一個民主化的課堂教學觀念。在閱讀課上，鼓勵小學生積極參與課堂教學。并且要激發(fā)小學生積極參與課堂閱讀的熱情。這樣可以進一步提高教學水平。

總而言之，面向小學生的語文閱讀課是小學語文教學中最重要的部分。小學階段是最重要的階段之一。課外閱讀在課堂教學的這個階段中也有非常大的作用。因此教師必須高度重視塑造小學生的語言表達能力，塑造和提升小學生的語言技能，從而提高小學生的語言能力和小學生閱讀的能力。以小學生為主體的課外閱讀課堂教學要根據(jù)一定的課外閱讀訓練，提高小學生的語言水平的自學能力。作為小學語文老師，每個人都必須在未來的課堂教學實踐活動中，不斷探索越來越多的自主創(chuàng)新的課外閱讀教學策略，進一步提高小學生的閱讀語文課程的水平，使小學生能夠更快更好地學習好語文知識。

參考文獻

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